鄉村振興，人才是關鍵。大連開放大學自2007年秋季學期開始，充分發揮體系辦學優勢，面向村干部、后備干部、農村黨員、鄉鎮站所干部、村級產業帶頭人、種養大戶、致富能手等開設行政管理（鄉村管理方向）專業，實施“一村一名大學生計劃”、“千村農民大學生培養計劃”、“村干部學歷提升計劃”，為大連市全面推進鄉村振興戰略提供堅實的智力支持和人才保障。

注重立德樹人，形成“333”思政教育模式。大連開放大學強化立德樹人落實機制，積極探索并建立“333”思政教育模式，即構建三個維度（思想認知、情感認同、實踐行動），實施三位一體（思政課程、課程思政、課外思政），融入三個課堂（在線教學、課堂教學、實踐教學），形成模式構建、典型引領與協同聯動的新格局，把立德樹人貫穿到課程、教學、活動與管理各環節。同時，發揮第二課堂育人功能，營造“以賽促學、以學促知、以知促行”的良好氛圍，激勵學生學以致用，為鄉村振興貢獻力量。

豐富教學手段，打造基于團隊的混合教學。推進基于教學團隊的“面授+直播+線上答疑”線上線下混合教學模式，實現課程直播100%全覆蓋，推行“全市一堂課”，打造全體系教學業務“一盤棋”的局面。重視實踐教學工作，制定《大連開放大學開放教育綜合實踐環節管理辦法》，編制各專業實踐教學環節實施細則，并積極推進實踐教學基地建設。依托國家開放大學系統教學資源，聘請當地職業技術學校、農科所、技術推廣站的技術專家、行業能手，采取送教下鄉、送教到田間地頭、送教上海島漁村等方式，進行手把手的實踐指導，讓學員掌握更多實踐技能。

創新人才培養 ，構建全方位立體式人才培養格局。圍繞“一個目標”，執行“四個階段”人才培養計劃，形成了基于PDCA循環理論的全方位立體式人才培養格局。“一個目標”，即實現高素質勞動者和技術技能型鄉土人才的培養目標。“四個階段”：即PDCA循環理論的計劃階段（P）、執行階段（D）、檢查階段（C）和處理階段（A）。該模式以PDCA循環理論為基礎，實施完善教學規劃、推進教學運行、開展評估診斷、實現持續改進等舉措，全方位保障一村一名大學生的培養質量。

17年來，大連開放大學始終堅持“為了一切學習者，一切為了學習者”的宗旨，加強管理制度建設、加強教學團隊建設、加強教學資源建設，規范教學過程管理、規范教學支持服務，實現健全質量保證體系目標，逐步形成了強化全員、全過程、全方位、全體系抓質量的“四全”質量治理格局，為大連市各鄉鎮培養出2950名能夠扎根基層、具備專業技術知識、懂得經營管理的農村基層黨員干部和新型農村實用人才。

2011秋季就讀于大連開放大學金州分校行政管理（鄉村管理方向）專業的校友修景福，畢業后回村帶動農民增收致富。在他的帶領下，土門子村共流轉土地4100畝，通過招商引資到村里投資的企業25家，建成了三個農業大區，總投資2億多元，村可支配財力400萬元，人均收入3.6萬元。2016年被評定為大連市優秀共產黨員、2020年當選“金普好人”。

大連開放大學莊河分校學生蔣寶春，帶領村民把習近平總書記提出的綠水青山就是金山銀山的美好藍圖落到實處，以紅色引領綠色、綠色帶動金色的發展思路，發展鄉村旅游、農家樂，讓他所在的馬道口人嘗到了甜頭、看到了希望，蔣寶春也因此相繼榮獲國家旅游局“中國鄉村旅游致富帶頭人”、大連市農民工返鄉創業創新十杰百優“十杰人物”、“大連市勞動模范”、“大連市優秀村黨組織書記”等榮譽稱號、

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