以數字化賦能智慧教學，建構大規模個性化自主探究學習范式，已成為教育個性化時代之需。要發揮體系優勢，凝聚體系之力，共同深化英語智慧教學改革。

文/《在線學習》主筆  何曼

《中國教育現代化2035》提出，推進教育現代化要注重因材施教，要通過信息技術打造規模化教育與個性化培養相結合的人才培養新模式。黨的二十大報告指出：“要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”以數字技術賦能高等教育，有望實現共同學習與個性化學習有機融合，從而助力學習型社會和學習型大國的構建。

以數字化賦能智慧教學，建構大規模個性化自主探究學習范式，已成為教育個性化時代之需。在數字時代，如何充分運用現代信息技術，用數字賦能人才培養，更是每所高校、每位教師都要認真思考并予以回應的關鍵問題。

面對開放教育公共英語300萬的學生群體，國家開放大學外語教學部于2022年6月21日啟動人工智能賦能英語智慧教學改革項目。國家開放大學黨委委員、副校長范賢睿在教改啟動會上指出，人工智能賦能智慧教學的新探索，要圍繞“因愿施教”豐富教學手段，圍繞“創優提質”改革評價方式，圍繞“提升質量提升形象”舉辦學生賽事。她希望教改要落實“以學生為中心”的辦學理念，腳踏實地、真抓實干、教研相長，切實提高英語教學能力和科研水平，提高教師數字化素養和信息化教學能力，促進開放教育高質量發展。項目啟動一年多來，推動了教育教學模式創新，打造了數字化學習共同體，推進了體系教師隊伍發展，充分發揮了體系辦學特色優勢，初步探索了一條利用人工智能為大規模開放教育英語學習者提供個性化學習的智慧教學改革之路。

大規模個性化教學下的“因材施教”

“智能時代的教學既有歷史的繼承又有創新的發展，智能時代的開放教育教學變革要契合社會多樣化、個性化人才培養的訴求，利用大數據、人工智能等技術踐行大規模個性化教學，實現‘因材施教’的回歸與超越。”國家開放大學外語教學部副部長鄭霽鵬表示，智慧教學改革是構建開放教育數字時代個性化學習模式的重要探索，是實現開放教育教學質量創優提質的關鍵舉措。

新時代背景下，明晰師生需求是行動的第一步。國家開放大學外語教學部始終牢記“以學生為中心”的使命，以“敢為天下先”的擔當，開始了新一輪的教學改革。2022年組織大規模英語學習需求調研，回收有效問卷3萬余份。結果顯示，聽說和寫作是學生的薄弱項，也是他們迫切希望提高的語言技能。

為回應這些突出的學習需求，外語教學部遵循“學習內容目標化、學習系統智能化、學習過程個性化、支持服務人性化、學習成效可視化”的教改理念，依托數字化教學手段，構建了融合英語智能口語訓練、英語智能作文批改、虛擬教師智能問答、AI虛擬教師課程資源和基于學科知識圖譜的自適應學習系統為一體的智慧教學體系，全方位多角度打造了適合大規模開放教育群體、彰顯數字化賦能下的個性化英語學習模式。把智慧學習手段應用到教學、考核，聽一點，說一點，讀一點，寫一點，提升學習興趣；利用知識圖譜找盲點、挖難點、補漏點，打造學生個性化學習路徑；打造虛擬教師，進行AI課程制作，實現教學輔導智慧問答；借助人機交互，實現多維度考評，提供即時機評反饋，減少教師負擔，提升教學質量。

AI自適應學習系統

AI虛擬教師

鄭霽鵬說，利用人工智能所提供的可視化學習數據，從學習時間、學習強度、學習進度、學習效果等方面為學生學習精準畫像，使教師可以通過后臺的數據分析，實時了解每位學生的知識點掌握程度與課程完成度，提升教學效率，輔助個性化教學。

“我能成功通過學位英語考試，離不開這套智能學習系統的幫助。”作為學習者，福建仙游開放大學學生程煙萍對AI自適應系統有頗多認識與感觸。她說，在系統平臺頁面的左側，知識點滿滿：從上而下，分別列出語法、交際、詞匯等模塊，比真題的題型分類更齊全，極大地提高了學習效率。在系統平臺頁面的右側，科技點滿滿：分別列出課程進度和學習時長。課程進度和學習時長又有更細化的條目，能夠激發學生對英語的學習興趣。一線教師們也反饋，“人工智能系統的應用，讓教師可以及時、準確地了解學生的學習情況，既提高了效率，也減輕了教師的工作負擔。”

智慧教學改革采用人機互動、實時反饋改進提升的模式有效增強了學生的語言技能，受到了師生歡迎。這種教學模式，既注重學生共性與個性的發展，又兼顧整體引導與個體指導，達成了“規模化”教學高效率與“個性化”教學高質量的“雙贏”，成為智能時代以數據驅動“因材施教”的學習新范式。

可以預見，數字技術全面賦能教育，正在推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”。個人發展與社會發展將高度統一，“因材施教”的千年夢想將變成普遍現實，大教育觀、終身教育理念也將得到真正確立。

以體系之力深化智慧教學改革

40多年來，國家開放大學實施體系辦學，創新了體制機制，積累了辦學經驗，提升了辦學質量，形成了覆蓋全國的開放教育一體化辦學體系，彰顯了中國特色社會主義“集中力量辦大事”的制度優勢。推動人工智能賦能英語智慧教學改革，仍然要以體系建設為要，以體系之力深化智慧教學改革。

2018—2020年，國家開放大學外語教學部以“多模態教學”理念為支撐，在體系內開展教學改革。初步構建了信息化環境下以多層面的教師團隊、系統化的工作機制、OPEN教學模式、多模態的教學資源和多元化評價模式支撐的開放教育大學英語多模態教學體系，有效促進了學生學習效果的提升、分部教學成果的涌現、教學與科研相互推動以及系統辦學力量的凝聚。

在此基礎上，2022年，外語教學部會同信息化部，緊密結合教育部“人工智能助推教師隊伍建設試點”項目、教育部與科技部聯合開展的“5G+智慧教育”試點項目、“數字教師”項目，堅持“思政引領、智慧賦能、依托團隊、改革創新”的原則，充分利用口語智能訓練系統、智能作文批改技術、智慧考試、智能教師等信息化技術，推動國家開放大學智慧教育理念與學科教學的融合，助力學校創優提質目標的實現。目前，人工智能賦能英語智慧教學改革項目在13家分部落地生根，400名成員、9000名學生加入了先行先試的教改隊伍。

層層落實保證教改實效。國開總部統籌整體教改方案，分部設計試點實施工作方案，總部和分部校領導高度重視，組建試點領導小組和工作小組，進行實地深入交流和調研。在推進教學改革的過程中，各試點精心布置開學第一課，試點負責人多種形式參加開班儀式，組織數字化教學手段的教學應用培訓、為學生提供情感支持和鼓勵，對教改教學進行精準指導。依照啟動、中期研討、專項交流、線上研討和線下分享，組織試點分部就教學改革工作做充分交流，層層推進，步步走實。

河北分部從2018年開始參加外語教學部的教學改革，歷時6年，試點范圍不斷擴大。目前智慧教學改革已經覆蓋邯鄲、保定、邢臺、滄州四地，教學改革探索鍛煉了教師隊伍，優化了學生體驗，提高了教學品質。從多模態教學改革到智慧教學改革，甘肅分部積極響應總部安排部署，輔導教師由8人增加16人，管理教師由10人增加到23人，教改示范效應不斷擴大。海南分部舉全校之力推進試點工作，通過轉變觀念，克服困難，最終在全省范圍內開展以理工類專業試點公共英語課程改革，教改學生由2022年秋的57人增加到2023年的1250人，潘國軍老師牽頭的教改工作團隊在總部老師的指導下，積極探索實踐，制作操作指南視頻，探索三站式互動輔導法等，為試點順利推進提供了重要保障。

引領智慧教學生態構建進入新階段

目前，信息技術和教育教學的融合創新已受到高校普遍重視，而打破傳統的教學生態，有利于教學理念、教學方式的轉變和師生角色的重新定位。

鄭霽鵬表示，人工智能賦能英語智慧教學改革項目，既是國家開放大學外語教學部多模態教學改革的延續與迭代，更是對人工智能賦能智慧教學的新探索。他認為，人工智能與教育是分不開的，教改的意義不僅僅是用人工智能技術賦能教育，同時還能幫助學生學會怎樣使用人工智能，學會怎樣與人工智能相處，人工智能賦能智慧教學促進了師生雙向成長。

新一輪的教學改革，以專項調研奠定教改基礎，以數字化為引領構建智慧教學體系，以體系為依托進行教學改革，以流程為保證推進教改實踐，以培訓為媒介推動教師發展，以學賽為抓手鞏固教改成效。通過開展體系骨干教師培訓、區域教師發展項目、核心素養提升專題等活動，推動體系英語教師數字化素養提升，保證教學改革中的問題困難得到及時解決、經驗做法得到及時交流與推廣。共舉辦專家主題講座20場，組織智慧教學手段教學應用培訓5次，體系智慧教學工作研討8次。先后組織學生綜合技能挑戰賽、學生英語核心素養才藝作品選拔、教師專業素養提升活動、英語教師數字化科研論文評選、教學改革試點教師經驗交流與分享等一系列活動，以鞏固教改成效。

一項項成績展示著英語智慧教學改革的成果。300名學生入圍“國家開放大學體系首屆英語能力挑戰賽”選拔賽；征集學生英語核心素養才藝作品138個；試點分部教師科研立項30個，發表論文25篇，獲獎53項；形成人工智能賦能英語教學主題論文120篇等。其中，2023年獲批的教育部科技司課題“大規模在線教育融合型智慧教學體系構建”為國家開放大學首個產學研創新基金項目，獲批經費20萬元；2022年“基于學科知識圖譜的數字學習資源開發與應用研究”獲教育部工程研究中心立項。

學生作品展示

值得一提的是，為了發揮先行先試的教改作用，外語教學部注重教改過程中的數據收集和材料整理，凝結提煉出工作機制、教學方法、資源建設方案，形成了教改系列成果——《人工智能賦能英語智慧教學改革學生手冊》《人工智能賦能英語智慧教學改革教師手冊》《人工智能賦能英語智慧教學改革成果匯編》。“這是昨天教改行動的總結，也是明天智慧教改經驗在體系推廣的重要抓手。”鄭霽鵬說。

從專項調研到教改成果發布，英語智慧教學改革已成功邁出了第一步，呈現出四個方面的特色。一是形成了大規模在線教育的個性化教學模式；二是打造了開放教育語言教學人工智能綜合體；三是探索了以素養主導的應用型考試考核方案；四是擴大了國家開放大學數字化探索的社會影響。對此，國家開放大學黨委副書記、紀委書記劉璇璇在人工智能賦能英語智慧教學改革試點總結活動上表示，這次英語智慧教改創設了學習空間師生互動環境，實現了學習資源按需供給，推動了教師角色轉型升級，教學生態更有包容度與靈活度，學習者成為學習的真正主體。這是數字化時代教育的應然樣態，也是開放教育應該先行先試、積極落實的教育探索。

勇立潮頭，潛心耕耘，國家開放大學外語智慧教學改革探索產生了一定的社會影響。北京交通大學和首都師范大學等六所高校先后來校進行數字化教改交流；教改負責人受邀參加科大訊飛風向講堂，面向全國 1000 余名高校教師作報告，受邀參加河南省教育廳組織的河南高校智慧教學論壇作主題報告；2022年6月，中國網、人民網和中國教育新聞網先后報道了智慧教改啟動活動，2023年6月13日，科大訊飛以“打造千人千面的自適應學習課程”為題，報道了國開經驗，中國教育新聞網2023年12月22日作了“人工智能賦能英語學習新生態”的專題報道。

當前，教育正處于一個深度信息化的“大變局”時期，技術與教育已呈現融合創新態勢，催生智慧教學生態。英語智慧教學改革作為開放教育教學改革的前言，引領開放教育智慧教學生態構建進入新階段，推動智慧教學站在了新起點。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。改革只有起點，沒有終點。可持續性的智慧教學生態正在逐步形成，以國家開放大學體系建設為依托的新一輪英語智慧教學改革成果值得期待。