2020年暴發的新冠肺炎疫情在給我們的生活帶來全方位沖擊的同時，也給全球教育帶來了巨大的影響。截至2020年10月底，全球仍有31個國家處于全國范圍內的停學狀態，有超過6億學生（占全球學生總數的34.4%）因新冠肺炎疫情的影響無法返校上課，新冠肺炎疫情導致全球160多個國家和地區發生不同程度的教育中斷。伴隨人類歷史上最大規模、最長時間的在線學習實驗，全球教育發生了格局性變化，在線學習異軍突起，開放教育脫穎而出。

疫情沖擊是對全人類的一場大考，帶來一個教育變革的重大機遇。教育是人類心靈對心靈的喚醒，大學則是人類文明對挑戰的回應。從這個意義上說，在線教育絕非僅僅是應對疫情的應急之舉，很可能引領高等教育步入一個嶄新的時代。

當前，傳統高校在線教學迅速發展，在線教育呈爆發式增長，一個在線教育與學習的世界已經到來，這對開放教育而言既是機遇又是挑戰。開放教育機構的領導者應該有未雨綢繆的長遠戰略眼光，需要洞悉在線教育背后的本質內涵。2020年年末，中國國家開放大學校長荊德剛博士倡議全球開放大學就疫情發生以來全球大學的發展及行動計劃展開討論，分享在挑戰和機遇中的戰略構想與前瞻預測，共話超越遠程教育的探索和經驗。經過半年的反復研酌，現集結成書《超越遠程教育——世界開放大學校長談疫后發展趨勢》（2021年5月由國家開放大學出版社出版，以下簡稱《超越遠程教育》）。

《超越遠程教育》中的文章來自15所大學（五大洲13所有代表性的開放大學和2所傳統大學）和1個國際組織的領導者，作者們在各自領域具有豐富且深厚的理論知識與實踐經驗。該書展示了來自全球各地開放大學的實踐，書中許多章節或多或少地介紹了新冠肺炎疫情對特定開放大學的影響，有的文章在普遍意義上闡述了開放大學對本國高等教育的影響，還有的文章說明了開放大學如何利用自身的方式方法幫助傳統校園大學發展遠程教學。各位作者通過撰文，回答了開放大學如何保持核心競爭優勢，傳統大學如何適應紛繁復雜的環境變化，各自討論了未來的發展方向，百花齊放，殊途同歸。該書是開放大學國際合作的典范，文章作者的真知灼見、對過去的總結分析和對未來的前瞻思考，為開放教育的世界交流打開了一扇窗，值得關注開放教育與在線學習的人士閱讀和思考。

面對新冠肺炎疫情的巨大沖擊，開放大學較之傳統大學更快地適應了向全在線學習過渡的新常態，在疫情之下表現優異。中國國家開放大學校長荊德剛博士倡議全球開放大學領導者撰文成著《超越遠程教育——世界開放大學校長談疫后發展趨勢》，就疫情發生以來全球大學的發展及行動計劃展開討論，分享在挑戰和機遇中的戰略構想與前瞻預測，共話超越遠程教育的探索和經驗。該書是開放大學國際合作的典范，文章作者的真知灼見、對過去的總結分析和對未來的前瞻思考，對全球的開放大學發展具有普遍指導意義，將成為全球開放大學超越遠程教育、引領在線教育的重要指引和借鑒。

一、疫情之下的開放教育

1.開放教育優勢凸顯

世界銀行認為新冠肺炎疫情是“我們從未遭遇過的、在同一時間內對整個教育系統最大的沖擊”。從該書中各位作者的介紹來看，疫情暴發之后，開放大學較快地適應了向全在線學習過渡的新常態，在疫情之下表現優異。

（1）開放教育機構成為創新教學法和使用先進教學技術工具的引領者。幾乎所有撰文者都提到了其所在開放大學開發建設了校園平臺系統，這些平臺系統有的只是作為學習平臺，給學生提供各種學習資源，有的平臺集學習平臺和學習支持服務平臺為一體，還可以完成在線考試，實現師生、生生互動交流等。這些平臺系統無一例外在因為疫情封閉期間發揮了巨大作用，不僅提供大量的線上學習資源，而且開展實時的和非實時的教學互動，學生的學習評價和考核也轉為線上形式，最大程度確保了因為疫情封閉期間開放教育機構的持續運轉和開放教育對象得以持續學習。

（2）開放教育機構勇擔社會重任，積極主動應對疫情。出于疫情期間封閉的需要，很多國家將線上教學、遠程授課作為首選，打破了原有的教學模式和學習方式。此時，開放教育機構挺身而出，利用在多媒體教學法、教學設計和在線教學方面的專長支持其他教育機構，為其他學校和教職人員，以及在疫情期間希望進一步學習的學生提供了支持。例如，中國國家開放大學充分發揮教育信息化和數字化學習資源優勢，率先服務“停課不停學”，免費向全國中小學、職業院校、普通高校、教育行政部門和培訓機構提供學習平臺、數字教材和網絡課程。一些開放教育機構積極為之前開展傳統面授教育的其他高等教育機構提供適時的技術輔導，幫助其盡快適應線上教學。例如，德國哈根遠程大學設立“結對子”輔導項目，為傳統大學同一學科的教學人員提供技術輔導。

2.開放教育面臨新的挑戰

疫情已經成為催化劑，加快了高等教育領域的數字化和創新進程，這是《超越遠程教育》眾多撰文者的共識。開放教育機構將逐漸失去先前在遠程教育領域的獨有優勢，特別是在遠程教育中使用多種媒體方面，也是開放大學撰文者的擔憂。在危機中育新機，于變局中開新局。在該書中，多位開放大學的領導人提到，開放大學在遠程教學方面的優勢受到了挑戰，而最佳的解決辦法是加強其作為一所終身學習型大學的品牌建設。

與此同時，這些開放大學的領導人也意識到：未來新冠肺炎疫情和類似的危機可能進一步加劇弱勢群體所面臨的挑戰。開放遠程教育系統仍然是整體社會的重要資源，當疫情大流行和其他動蕩使人們的受教育機會受到影響時，開放教育機構有必要發揮其作用，使人們能夠更加平等地獲得優質教育資源。

二、在線教育對未來教育的影響

1.在線教育目前存在的問題

在線教育使得人們打破了教育的時間、空間界限。但學校僅有開展在線教育的意愿是不夠的，在線教育需要重新定位教育內容，解決信息安全保護和避免網絡依賴等問題，在線課程和線下課程如何精準分類，優勢互補，這是學校開展在線教育需預先明確的問題。優化開放教育在線教學與學習工具、提升開放教育機構平臺的建設質量、提高學習平臺的教學管理水平等也是學校開展在線教育必須著力解決的關鍵問題。荊德剛在文中犀利地指出：盡管國家開放大學取得了輝煌的歷史成績，但在快速發展過程中也存在不少困難和問題，如學習資源吸引力不夠、高水平教師短缺、信息化“散、慢、亂”突出等問題。印度尼西亞特布卡大學和南非大學都提到了信息技術基礎設施建設亟待加強。

2.技術發展對未來教育的影響

當今世界，科學技術日新月異，5G、互聯網、云計算、大數據等現代信息技術對高等教育發展產生了深刻影響，構建網絡化、數字化、個性化、融合化和終身化的教育新體系對傳統大學和開放大學提出了共同的挑戰。“互聯網+教育”引發了全球教育變革，開創了教育教學的新范式。“互聯網+教育”不僅在于可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學生與學生、教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。如何發揮網絡教育和人工智能優勢，創新教育和學習方式，加快發展面向每個人、適合每個人的更加開放靈活的教育體系，是擺在我們面前的一個新課題，也是一個重要任務，是對新時代高等教育新模式、新路徑的新探索。

開放教育的本質屬性，要求學校更加注重信息技術與教育教學的融合，實施多樣化的教學策略與方法，滿足學生個性化的學習需求。一些具有創新意識的開放教育機構，致力于創新教學法和使用先進的教學技術工具，進行卓有成效的探索。教師也更有意愿去改變傳統的教育教學方式，持續學習、積極轉型，廣泛應用先進技術。越來越多的教學策略和技術工具被應用到教學當中。例如，香港都會大學將高保真模擬護理融入臨床培訓，為護理專業學生提供了模擬臨床環境，供學生練習臨床技能。在解剖和生理課中，引入沉浸式虛擬系統，允許多個學生進入同一個模擬情境與逼真的環境中互動。為減少傳統學習方法下學生學習Java編程時單獨重復編寫和調試代碼的枯燥感，香港公開大學開發了移動應用程序，讓學生以游戲的方式練習編程。從《超越遠程教育》香港都會大學副校長關清平的文章介紹中，我們可以看到，開放教育機構正在緊跟科技發展的步伐，不斷踐行用最好的技術幫助學生學習，努力提升教與學的質量。

3.在線教育的發展趨勢

在線教育作為教育的一種形式，與傳統的線下教育相比只是載體和空間發生了改變，它的本質是不會變的，依然是促進人的全面發展。盡管在疫情之前很多大學已開始發展在線教育，但疫情之后在線教育有了新的變化，教育不僅僅是為了考核，更重要的是提升學生的認知能力，在線教育拓展了學生們的信息視野，滿足了學生的不同需求，讓我們發現了新的發展方向。阿拉伯聯合酋長國哈姆丹·本·穆罕默德智慧大學副校長穆斯塔法·哈桑認為，在線教育將成為未來高等教育的主流方式，并將逐步取代現有的傳統教育體系。

隨著在線學習的不斷普及，其建設成效和學習效果受到了廣泛關注，促進在線深度學習的發生，構建和設計有效的在線學習評價體系是在線教育未來發展的基礎，更是當前亟待研究的問題。英聯邦學習共同體領導人與韓國、德國、南非、日本、馬來西亞、澳大利亞及中國香港開放大學的撰文者都提到了在線學習評價方式的問題。例如，英聯邦學習共同體主席阿莎·坎瓦爾提出，應將學習評價視為一個連續而非偶然的過程、一項協作活動，重點是驗證知識、水平和能力，而不是判斷他們在一群學習者中的地位。

三、開放教育的發展展望

未來，開放教育一定是歷史潮流，特別是在5G和人工智能時代，教育不會只有一種模式，人們的學習行為會更加便捷，學習的手段和途徑會更加豐富。人們會越來越傾向于個性化的在線學習，其特征是以個人的興趣、需要為中心，通過搜索、連通、選擇、零存整取等學習策略，進行個性化的自主學習。

新冠肺炎疫情給全球大學上了嚴肅一課，促進了大學的變革和重構。辦什么樣的大學、如何辦大學，成為每個大學領導者思考最多的問題。開放大學的領導者們基于所在國（地區）各自的發展狀況提出了未來的構想。例如，中國國家開放大學要由學歷補償向知識補償轉變，由文憑提升向技能提高轉變，把開放大學打造成終身教育的主要平臺、在線教育的主要平臺、靈活教育的平臺和對外合作的平臺；日本放送大學要通過教育創新充分應對社會對終身學習機會的新要求；德國哈根遠程大學作為一所終身學習型大學，應探索新的方式來加強品牌建設；西班牙加泰羅尼亞開放大學要更加開放，更有責任感，更公平，更多樣化，更注重終身學習；博茨瓦納開放大學要服務于終身學習；等等。構建一個網絡化、數字化的終身學習體系，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”，則是所有撰文者的共識。

四、疫情大考之下的開放教育反思

疫情不會是未來幾年國際社會和各國將面臨的唯一破壞性力量，我們應及時總結在新冠肺炎疫情期間所獲得的經驗教訓，并將其轉化為政策和行動，以構建強大且有韌性的系統來應對未來的災難和危機。

盡管在線學習推廣源自應急狀態下的非常規之舉，但不限于應急狀態，它所提出的問題也涉及常規狀態的教育根本問題，對于教育系統來說，需要在常規狀態和應急狀態下確立不同教育方案，并通過加強培訓和演練，能夠實現不同條件下的自由切換，這是未來大學發展的必由之路。

《超越遠程教育》截稿之后，許多國家又經歷了第二波甚至第三波新冠肺炎疫情的高峰，至此，開放大學之前為應對危機所制定和實施的各種策略與措施，必然隨著疫情的發展有相應的調整和改變，有必要對這些工作的有效性進行評估，以使開放教育系統在面對未來的各種沖擊時更具有韌性。

《超越遠程教育——世界開放大學校長談疫后發展趨勢》一書問世后，獲得了讀者的好評和各方的積極反饋。香港都會大學校長林群聲特地致信國家開放大學，對該書給予了極高的稱贊，表示該書匯集了世界各國專家對開放教育、靈活彈性學習前沿的研究成果，閱讀該書獲益良多；英國倫敦大學在學校官網隆重推介本書，本書同時被倫敦大學圖書館和英國開放大學圖書館收藏；馬來西亞開放大學、西班牙加泰羅尼亞開放大學、博茨瓦納開放大學等紛紛表示希望早日獲取本書版權內容，供本校師生閱讀……希望本書能夠為越來越多的遠程教育參與者所讀、所知，為遠程教育事業的發展提供參考，最終推動疫后全球遠程教育體系的構建。（《中國新聞出版廣電報》2021年10月21日）