成都學生：“學習了國家開放大學思政課后，我可以將思政課學習的內容與工作生活融匯貫通，拓廣了學習領域與知識面。”

武漢學生：“思政課程學習界面友好，方便學習操作，內容排列一目了然。課程內容新穎、實用，與生活緊密相關。”

青海學生：“通過國家開放大學學習網，我了解了很多新思想、新知識，課程中的很多內容也幫助我解答了內心的疑惑，讓我對未來不再迷茫。”

內蒙古開放大學成教學院：“在社區、老年學院的授課過程中，教師將視頻資源融入教學過程，讓學生深入理解專題內容，教學效果得到了學生良好反饋。”

北京市永定路學區管理中心：“國家開放大學提供的寶貴資源，拓展了老師和學生的視野，使中小學生能夠直觀的了解史實。”

吉林開放大學成教學院：“使用國家開放大學思政課程視頻資源，面向我省工會求學圓夢成人教育學員開展思政課程教學。課程得到了教師及學員的充分認可，極大提高了學校成人教育思政課程教育教學水平，為服務吉林終身學習體系建設提供了堅實保障。”

北京開放大學成教學院：“思政課程視頻資源豐富，采用五分鐘視頻方式講解知識點，視頻制作水平高，內容設計科學合理。微視頻的形式，減輕了學生的學習壓力，幫助學生迅速掌握知識點內容。”

……

國家開放大學思政課程自上線以來，受到了來自廣大學生和院校機構的好評與認可。

近年來，國家開放大學認真落實立德樹人根本任務，不斷推進思政課程建設改革發展，加強統籌設計，發揮開放大學體系與信息技術優勢，打造百門“大片式”思政課，輻射多所院校機構，覆蓋數千教師，惠及百萬學生，五創融合，推動國家開放大學思政課程建設高質量發展。

一、創建教學資源，匯聚體系團隊力量

學校組建了由“馬工程”專家領銜的專家團隊、技術團隊和教學設計團隊，共同打造“大片式”微課程，創新教學資源。課程統一采取模塊化專題式學習，將基于思政課教材理論邏輯體系轉化成教學問題邏輯體系，重新謀篇布局，設立專題式學習框架。細分每一專題知識點，建設近400個5—10分鐘的“大片式”微視頻，把音視頻、圖片、動畫等作為核心要素，讓書本上的文字“活”起來，將價值觀、理論評述“化整為零”融入故事講述中，體現出時代感、創新性。

加強數據驅動，利用大數據分析每個學生學習過程的各個環節，識別、挖掘、歸納、汲取其有效數據，從中總結提煉教學重難點，持續改進課程資源建設。通過教學大賽、研學、實踐教學等方式匯集分部特色優質資源，同時將學生學習過程中的問題、見解與教學問題邏輯體系對接、融合，生成教學資源，實現課程資源的持續優化，體現理論性和實踐性的統一。

二、創作“思政金課”，提升課程資源影響力

國家開放大學不斷新建、完善課程資源，完成系列微視頻《中國精神》21個，入選教育部主題出版物。制作的《歷史的選擇——馬克思主義與中國共產黨的誕生》，入選中宣部主題重點出版物。邀請校黨委書記、校長荊德剛主講《知史愛黨 做忠誠奮進的國開人》，中共中央黨校（國家行政學院）教授沈傳亮錄制《習近平總書記“七一”講話精神學習》微視頻12講、錄制《十九屆六中全會精神解讀》微視頻14講，制作百年黨史系列微課程21講，完成習近平新時代中國特色社會主義思想12個微視頻制作與更新，完成馬克思主義基本原理概論的21個案例資源的補充。

2018—2020年度參與思政課學習學生數累計達934.2萬，學習行為發生總數累計為45.16億次。2021年春季學期，學生學習行為總數達14億余次。學校在“薈學習”平臺上向社會學習者開放課程資源，學習總人數達到8萬余人。學校與通遼職業學院等38所機構院校簽訂共享思政課協議，學習人次共計1771257人。為北京市海淀區永定路學區等思政課教師培訓提供306講微視頻課程資源，服務北京市中小學思政課教師，產生了積極的示范和輻射作用。

三、創新學習方式，實施自主性學習

學校立足在職成人學習特點和在線信息技術優勢，探索以學習者為中心的自主學習方式。創設“自主學習任務單”，學生可按“導學測問拓”進階式的任務單自主管理學習計劃，實施全過程考核，采取制度終結性考試及格和總成績及格的“雙及格”制度。

打造“一平臺三課堂”，一平臺即融“導學測問拓”一體化運行的“一站式”國家開放大學學習平臺，PC端、移動端可同步學習，助力學生處處能學、時時可學；三課堂即制度化的翻轉面授課堂、運用信息技術的云課堂及挖掘區域特色資源的實踐課堂，線上線下相結合提供立體化的助學支持。

四、創優服務支持，構建“全過程”支持服務模式

組建大規模教學團隊，統籌分部、學院、學習中心和行業學院的思政課專兼職教師。學校300余名體系責任教師組成網絡教學核心團隊，負責教學資源和教學活動頂層設計，近5000名專兼職輔導教師組成網絡教學實施團隊，負責落實教學過程。實施包括形成性考核和終結性考試的全過程考核，并且采取“雙及格”制度，即要求終結性考試及格和總成績及格。

為“導學測問拓”每項學習任務設置適當的時間和任務量并明確支持服務主體，兩級教學團隊協同落實，管控學習任務。專題微課采用學習解鎖式設計，對學習全過程進行伴隨式數據采集分析，加強信息技術應用，為“全過程”支持服務提供精準依據。

五、創強教師隊伍，建設思政育人“主力軍”

多措并舉全面提升教師課程思政建設能力。各教學部門將課程思政建設內容和要求納入骨干教師培訓、課程思政專項培訓、學科專題講座等培訓活動，積極開展講座、教學觀摩、教學工作坊、教學大賽等各類競賽交流活動，搭建課程思政交流學習平臺。

面向辦學組織體系組織開展“國家開放大學政法類專業課程思政教學設計大賽和說課大賽”等活動，強化先進典型示范引領，著力提升專業課教師課程思政建設的意識和能力。提升教師科學研究水平與能力，策劃組織“當代中國馬克思主義理論研究高層論壇”與各類學術沙龍活動，鼓勵教師通過申報課題與發表論文，推進課程思政往深里建、往實里干、往高處走。

國家開放大學各專業以課程思政教學改革為抓手，將課程思政有機融于教學全過程中，利用直播教學和直播公開課，通過學生喜聞樂見的形式將思政元素巧妙融入課程，潛移默化地提升了學生的思想水平和政治覺悟。近年來，國開課程思政建設成績顯著，7門課程獲評國家級課程思政示范課、示范教學團隊，14位教師獲評國家級課程思政教學名師。

來源：人民網 2022年3月23日