一直以來，號稱“預言帝”的它預測未來5年內的教育與科技發展的新趨勢，也預測未來教育科技面臨的挑戰。在以往的報告中，曾多次做出準確預測，并在5年內得到驗證。比如有關社交網絡、云計算、物聯網、開放內容、移動設備、翻轉課堂、3D打印等技術在未來與教育加快融合的預測，現如今都已在高等教育領域實現或正在應用其間。

　　在2016年的《地平線報告》高等教育版中，又有哪些可以期待的新技術和新應用？

　　近期技術（采用時間：1年之內）

　　■自帶設備

　　學生攜帶自己的智能設備進入教學環境已不再是新聞，在《地平線報告》預測的技術中也曾多次出現。但在目前狀況下，大學對智能設備存在普遍漠視，國內一些院校禁止學生在課堂上使用手機，以免分散學生的注意力。將自帶設備應用于教學仍有一段路要走。

　　其實，智能助教是一款輕量級的應用，讓大學老師輕松實現課上簽到、測試、提問、分組等功能。即使是數百人的大課，學生也不能再裝睡了。他們要掃碼來簽到，要完成隨堂小測驗，要參與分組討論，要集中精力準備老師的隨機提問，當然他們還可以搶答，如果表現出色還可以獲得抽獎機會。

　　■學習分析和自適應學習

　　學習分析是收集和分析個體學生在網上學習活動中互動細節的過程，其目標是建立更好的教學方法，讓學生主動學習，確定處于困境的學生群體，并評估影響學業完成和學生成功的因素。自適應學習技術將軟件和在線平臺應用于學習分析，針對個體學生需求進行調整。

　　中期技術（采用時間：2至3年）

　　■增強現實和虛擬現實

　　近兩年，增強現實和虛擬現實技術被炒得火熱。增強現實也曾出現在《地平線報告》的預測中。增強現實的特點是將圖像、影像和聲音等數字信息融入真實世界的空間中，將真實環境與虛擬環境混合。虛擬現實帶用戶進入一個身臨其境的、計算機仿真的替代世界中，獲得感官體驗。但這些技術要如何應用于高等教育領域呢？報告指出，這些技術可以通過為學生提供未來工作場所的畫面，使學生在理工科領域的學習和創業訓練中獲益。該技術還會變革醫學教育，在虛擬現實環境下模擬手術操作，以鍛煉專業技能。

　　■創客空間

　　創客空間是非正式的工作環境，為用戶提供自由實驗和親自制作物品的空間。一些學校打造自己的創客空間，給學生提供創新創業機會，通過動手設計和實施，學生可以創造性地解決問題并進行深層思考。創客空間中往往會配備3D打印機、激光切割機等先進的設備，但它并不僅僅是技術的集合。創客空間更強調從做中學。

　　長期技術（采用時間：4至5年）

　　■情感計算

　　通過機器識別人類的情緒，并進行解釋、處理和模擬，情感計算如何應用于高等教育呢？以麻省理工學院為例，該校的情感計算小組聚焦于情感檢測，以可穿戴式傳感器衡量人們感到的壓力，以對有嚴格時間安排和課業負擔的學生進行壓力評估。

　　■機器人技術

　　機器人技術并不是一個新鮮事物，但機器人的范疇非常廣泛。在高等教育教學、學習和創新領域，機器人技術可能起到學習同伴、虛擬助手和教學輔助的作用。

　　相關鏈接

   群策群力的未來報告

　　《地平線報告》的出臺起源于1993年。

　　那一年，世界頂尖高校與領軍科技公司，如蘋果、甲骨文和索尼等公司聯手，在斯坦福大學建立了第一個新媒體中心。各界專家一同討論教學法、教學技術在高等教育領域的應用等問題。如今，新媒體中心已更名為“新媒體聯盟”，200多所高校和機構通力合作，力圖探索更多有關教育和技術的未來。2002年，新媒體聯盟啟動實施地平線項目，將新技術進入教育的潛力作為主要評價標準進行研究。2004年，新媒體聯盟《地平線報告：高等教育版》首次向社會公布，提出了在未來5年會影響高校的六大科技。

2015年9月，2015地平線項目專家組成立。有近2000位獲得國際認可的實踐者和專家先后成為專家組成員，每年專家組中有1/3的成員是新鮮血液，以保證報告能夠融入新視角。每一位專家組成員使用多人投票系統，并疊加權重，進行排序。通過對首輪排序靠前的12項主題進行研究和討論，進行二次篩選，生成最終報告。除了專家組成員，許多高等教育界人士也以志愿者或愛好者的形式參與其間。有人參與了不同語言版本的編譯，也有人積極貢獻高等教育技術應用的案例。

　　每年涌現出的新科技種類繁多，地平線項目是如何從中篩選并做出預測呢？其實，這是一個群策群力的結果。地平線項目就像維基百科的模式一樣，每位網友都可以使用“編輯”功能，對不同條目進行編輯或添加鏈接。比如在“增強現實技術：是否會改變體驗？”下，共有14位網友旁征博引，積極討論增強現實技術在教學領域的潛在應用方式。其頁面設置按照消費技術、數字策略、網絡技術、學習技術、社交媒體技術、可視化技術、能力技術的類別，列出總計44項先進科技，鼓勵網友從中至少選擇5項自己認為最重要的技術并評論。為避免名單不全，參與者還可以自主提名新科技并用三四句話簡要寫下推薦理由。

　　如今，《地平線報告》在高等教育版本的基礎上增加了基礎教育版、圖書館版、博物館版，并推出了德語、西班牙語、日語、韓語和中文版報告，每年公開發行，報告下載者來自全世界195個國家。有讀者直言：“我對《地平線報告》預測的準確性不那么在意。我關注的是我們對于教育未來的暢想和科技在其中扮演的角色。”

　　延伸閱讀

   技術驅動自考步入新時代

　　新媒體、教育大數據與學習分析、慕課微課公開課、傳感器技術、虛擬現實、直播……這一系列探索使學習呈現出了前所未有的新態勢。

　　教育培訓機構開始探索在技術平臺上整合教與學的行為，重建教與學的關系。尚德機構首席運營官呂凱介紹，尚德機構組建了自己的技術團隊，將知識系統做成軟件放到PC端上，通過在線課堂、題庫、個人中心等載體，沉淀學員在學習過程中的數據。這些數據包含了學生對知識點的理解程度、問題所在，甚至學員在某知識點講解時停止觀看直播、重復觀看直播以及有沒有記筆記，都能清清楚楚地進行展示并沉淀下來。通過對這些大數據的歸納分析，最終推出了自動化的教學服務，即學員的每一處知識漏洞都會被自動匹配到對應的知識點，通過提供專項練習，真正做到了“有針對性”地進行高效學習。并且，大批量的學員學習行為分析數據也會匯總給任課老師，讓老師隨時了解學生的掌握情況，及時調整教學方式和側重點，真正做到了課程產品與講授的日迭代、日更新。

此外，伴隨移動端的興起，以及用戶使用習慣的改變，尚德機構手機APP中，設置了當日課程提醒以及本月課程提醒，學員登錄APP后可以隨時了解自己的學習進展，以及當日課程情況，并且點擊過往日期直接觀看重播課程。尚德機構首席運營官呂凱指出，手機APP為學員的學習提供更大的便利，學員在手機上便可以完成聽課、復習、做題、做作業等步驟，老師則直接通過手機跟進學習進程，進行錯題總結并最終匯總成易錯知識點講解給學員。