提升質(zhì)量是當前我國職教發(fā)展的核心任務(wù)，而“質(zhì)量”在不同時代具有不同的獨特內(nèi)涵。當下時代，可以用“智能化”這個關(guān)鍵詞標示。而我國又是一個具有豐富差異性的發(fā)展中大國，既已觸摸到了智能化的脈搏，同時服務(wù)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟等各種經(jīng)濟形式駁雜并存。因此，職教質(zhì)量的提升既要夯實傳統(tǒng)基礎(chǔ)，如職業(yè)知識的傳授、崗位能力的掌握、職業(yè)道德的塑造等，更要適應(yīng)智能化時代需要，用新的抓手更有效地提高質(zhì)量。

信息素養(yǎng)。智能化時代超越了單純的信息化時代，正深刻地改變著人類的生存方式及生產(chǎn)方式。智能技術(shù)的普遍應(yīng)用，不僅意味著簡單的體力勞動、以大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式為標志的大工業(yè)生產(chǎn)將不再是人類主要的生產(chǎn)方式，更意味著人類生存基本樣式的嬗變。信息將成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾脑兀畔⑺仞B(yǎng)成為學(xué)生工作能力結(jié)構(gòu)中的基本因子，是學(xué)生勝任工作的必備素養(yǎng)。2016年6月3日世界教育創(chuàng)新峰會(WISE)發(fā)布了題為“面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗”研究報告，強調(diào)指出，信息素養(yǎng)是當今世界各國最為重視的新興領(lǐng)域素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)成為提高職業(yè)教育質(zhì)量重要的新路徑。

職場學(xué)習(xí)。很長時期內(nèi)，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诓僮髂芰π纬傻难芯肯喈敱∪酰率孤殬I(yè)教育教學(xué)缺乏強有力的理論解釋與引領(lǐng)。20世紀80年代逐漸興起的職場學(xué)習(xí)理論填補了這一空白。職場學(xué)習(xí)的重點指向?qū)嶋H工作能力的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)習(xí)與真實工作之間的直接關(guān)聯(lián)以及工作場所對于學(xué)習(xí)的重大價值。新技術(shù)的高歌猛進使終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等由理論藍圖變成了現(xiàn)實，使得學(xué)習(xí)成為人類的一種基本生活方式，使得工作奠基于學(xué)習(xí)之上，使得工作場所成為不可忽視的重要學(xué)習(xí)場所。職業(yè)教育應(yīng)以職場學(xué)習(xí)理論為框架，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在職場學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)下構(gòu)建多元的、適切的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，只有這樣，質(zhì)量的提升才能觸及核心。

工匠精神。智能化時代，商品不再短缺，消費者對優(yōu)質(zhì)的、個性化產(chǎn)品的需求越來越旺盛，平庸產(chǎn)品勢必被淘汰。企業(yè)如果不以消費者為中心、以質(zhì)量為競爭法寶，就很難在市場上長期立足。基于此，職業(yè)院校為企業(yè)輸送的人才必須具備牢固的質(zhì)量信念，不僅僅滿足于“會做”，而應(yīng)該矢志不渝地追求卓越和完美，將卓越質(zhì)量作為信仰。工匠精神是智能化時代賦予職業(yè)教育人才質(zhì)量觀的新內(nèi)涵，而這恰恰是當前職業(yè)教育的軟肋，因此，工匠精神是提升職業(yè)教育質(zhì)量的理論綱領(lǐng)。

創(chuàng)業(yè)教育。智能化時代，高科技企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這些以知識創(chuàng)新為核心競爭力的企業(yè)，主要需要的不是被動重復(fù)型的、“工作機器”型的人才，而是更多具有開拓意識與冒險精神、勇于創(chuàng)新、抗挫折力強、善于自主學(xué)習(xí)和自我管理的人才，其核心是創(chuàng)新能力，而這些素質(zhì)在傳統(tǒng)教育的基因里是短缺的。教育要滿足智能化變革對人才提出的質(zhì)量與規(guī)格標準，就必須補上學(xué)生創(chuàng)新力不足的短板。職業(yè)教育直接關(guān)聯(lián)工作世界，應(yīng)更靈敏地反映工作世界的變化。不能僅滿足于讓學(xué)生具備勝任某種工作崗位的能力，而應(yīng)積極引入并富有成效地開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生在當今時代迫切需要而傳統(tǒng)教育又難以企及的素養(yǎng)，幫助他們在智能化時代更好地工作和生活。

現(xiàn)代職教體系。智能化時代是對農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代的超越和揚棄，建立在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)達、物質(zhì)相當豐富的基礎(chǔ)之上。工作的主要功能將不再是謀生的手段，而是實現(xiàn)個人價值、獲得人生意義的重要途徑，自主、自由、尊嚴、快樂、歸宿感等精神價值將逐漸成為人們通過工作追求的主要目標。構(gòu)建現(xiàn)代職教體系是我國當下職業(yè)教育發(fā)展中的重要任務(wù)。為應(yīng)對這些變化，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的焦點應(yīng)包括三方面：一是努力強化內(nèi)涵建設(shè)，提高職業(yè)教育的社會聲譽，使之成為與普通教育平等而不同的教育類型，而不是次等教育;二是使職業(yè)教育的各種機構(gòu)、各個階段相互貫通，從而使職業(yè)教育真正成為一個有機的系統(tǒng);三是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校、職業(yè)院校內(nèi)部不同專業(yè)之間的自由轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代職教體系的建設(shè)無疑會遭遇各種困難，但是，舍此則職業(yè)教育將缺失應(yīng)對智能化時代需要的制度平臺，建設(shè)現(xiàn)代職教體系是智能化時代提升我國職教質(zhì)量的戰(zhàn)略通道。

(作者趙蒙成，系蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授)

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