編者按：近日，國家開放大學召開教育教學改革實踐成果交流展示會，教師代表們從人才培養模式改革、專業建設、課程資源建設、課程體系改革、教學模式探索、教師培養、實踐教學改革等方面進行了教改實踐成果的交流與展示。國開之聲陸續刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學習，為廣大教師提供可借鑒的經驗，以推動教改向縱深發展，促進開放教育高質量發展。

李煒：一站式與精準化 ——國家戰略背景下漢語國際教育培養模式探索與實踐

漢語國際教育專業于2020年春季開始招生，招生分部3個，截至2022年春季學期，開設專業分部及直屬學院共13個，累計招生近900人。鑒于在專業運行初期學生數量較少，分布較為分散，市場有待培育，分部對專業的了解和認識有待深入，且分部缺少專業對口的師資，教師隊伍有待建設。

針對存在的問題，為保證教學效果，向學生提供更加優質的學習體驗，依據《國家開放大學網絡教學團隊建設管理辦法》，我們對13門新建的專業主干課程采取“一級統籌”模式，組建教學團隊，實施一站式教學。這是國開全專業、整建制實施一站式教學的第一個專業，同時一級統籌教學團隊建設與運行工作入選國家開放大學2020年度教育教學改革試點項目。在一站式教學模式下，結合服務國家戰略的專業特點與學校教育教學改革的方向，深入分析學生群體特征，探索實施精準化培養策略，打造特定人群培養特色。

一、一站式教學模式實踐

1.跨區域整合師資

截至2021年秋季學期，本專業完成了一級統籌團隊建設方案的設計撰寫，13門專業主干課程全部組建一級統籌網絡教學核心團隊，除總部主持教師外，遴選薈集了廣州、廣東、哈爾濱、武漢、內蒙古、重慶、天津、青島、成都、廈門、深圳、西安12個分部的36名優秀教師。團隊成員并非全部來自已招生分部，而是以專業背景、教學能力、職業素養等為先決條件，真正體現了國家開放大學體系辦學的優勢和整合教學資源的優勢，把系統分散的課程教學力量集中起來，實現教學力量共享和對系統的完全覆蓋。同時，本專業所有學生均在同一平臺學習，享受一站式學習支持服務。教學團隊直接面向學生實施教學，教學管理實現扁平化。

2.團隊協同性加強

本專業創新團隊建設模式，每門課程的團隊負責人都同時加入一到兩門其他課程的教學團隊，課程團隊之間相互聯通、互學互鑒、協同步調，以整建制的形式進行運行管理，統籌安排教學活動，盡力保證教學有序開展。

3.主編主講助力團隊建設

團隊建設模式的另一項創新舉措是，邀請課程主編主講加入教學團隊，充當兩種角色。一是課程教師，讓名師名家從視頻錄像中走出來，走近學生，進行直播教學，講授課程內容。二是學科專家，請主編主講指導課程教學，參與團隊教研，培訓團隊教師，助力教師成長。

4.建立科學有效的團隊工作機制

提升規劃性：每學期開學初對團隊整體工作安排和團隊成員工作任務進行詳細布置，明確職責，責任到人，細分到日。

強化責任感：建立團隊成員值班工作制度，輪流擔當主責教師，并做好值班記錄和交接，加強團隊成員的責任感，提高教學能力，保證教學開展的連貫性。

提升榮譽感：建立團隊激勵機制，在國開頒發的團隊電子證書和發放的酬金激勵外，以部門和專業名義為團隊成員制作紙質證書，并利用專業工作會議現場頒發，加強儀式感。

5.建設優質教學資源保障教學實施

為專業核心課程全新開發系列文字教材，秉承國家開放大學聘請名師名家的課程建設要求，邀請國內外名師名家擔任主編主講，匠心制作一體化課程資源。

6.有效落實教學過程

任何教學模式都只是手段，必須在教學過程中真正落實到位才能發揮效果。課程團隊基于一站式教學，以學生為中心，在導、學、測、評的各個環節開展形式多樣的活動，融入團隊成員的創意巧思，致力于提升學習體驗和教學效果。2021年春秋兩個學期，單個專業實施102場網上教學教研活動，其中62場教學活動中有32場由分部教師擔當主講，占比51.6%。

二、精準化培養策略探索

打造特定人群培養特色是學校改革創新專業人才培養模式的一個重要方向。漢語國際教育專業立足專業特色，在一級統籌教學模式下積極嘗試，針對學生群體特征進行深入分析，量身定制培養方案，探索實施精準化的分層分類培養策略。

1.基于學生特征分析改進招生與培養

廣州分部學生在整個專業學生中占多數，學生入學后我們首先對其前置專業背景進行了統計分析，其中工學和教育學分別占18%和17%。工學類專業中從汽車檢測與修理到土建工程覆蓋全面，這類學生未來將兼具工學與漢語國際教育專業背景，非常符合“中文+職業技能”教師的培養定位。教育學類專業中學前教育和語文教育占多數，這類學生學習漢語國際教育專業具有很好的基礎和優勢，海外急需的中小學中文教師恰恰需要這樣的專業背景?；谔卣鞣治?，我們為學生提前規劃職業前景，指導分部在招生宣講中更有側重點，對學生進行更清晰的說明、引導，并促進培養方式與教學方法的調整改進。

2.依托國家戰略舉辦高端群體師資專班

國家開放大學“職業院?！粠б宦贰瘽h語國際教育師資專班”契合當前國際中文教育發展的方向之一——“中文+職業技能”，是國家開放大學服務國家“一帶一路”建設漢語國際教育師資培養的一次試點，是學校貫徹落實《國家開放大學綜合改革方案》、建設對外合作平臺的創新嘗試，也是學校漢語國際教育專業在辦學思路、專業教學、學習支持等方面進行科學靈活設計的積極探索。

（1）學員組成

150余名學員全部為高校、職業院校教師，碩士及以上學歷學員占48%，高級職稱學員占28%。部分學生參加過國家開放大學贊比亞學習中心和中贊職業技術學院建設，甚至外派至贊比亞工作過。針對專班學員，總部、分部在專業教學、學習支持等方面進行了積極探索。

（2）全網智能考試探索

針對專班的培養目標，總部量身定制培養方案，例如在教學中增加“中文+職業技能”相關內容等。此外，2021春季學期通過“漢語教材選用與編寫”這門課程首創采用全監控模式在線考試。專班的81名同學在全國8個不同地區參加了考試。

“監考”長期以來高度依賴人工和線下化場景，但是在當前新冠肺炎疫情防控常態化形勢下，實現在線考試成為亟需解決的關鍵性問題。該考試系統可以通過人臉識別和雙機位實時監控，能夠實現違規預警、防作弊等功能，為實現開放教育隨時隨地靈活考試做了實踐探索，創造性地突破了開放教育多年來遠程考試無法監控的瓶頸問題。哈爾濱開放大學組織了十余名教師在哈爾濱通過在線考試系統的人工智能和圖像識別技術進行計算機輔助的遠程監考?？荚囍?，通過計算機系統實現自動閱卷和試卷分析，取得了良好的實驗效果。

（3）1+X證書探索

在教學、考核的靈活設計之外，專班還在“書證融通”方面做出探索。2021春，專班組織學員110人參加語合中心舉辦的國際中文教師資格證培訓及考試，最終57人獲得證書，通過率51.8%。

專班在“中文+職業技能”師資培養與人才儲備方面作出了有益探索，并且為推廣全網教學積累了經驗，是推動教學改革的一次積極嘗試。

自2020年春招生至今，短短兩年時間，專業已展示出旺盛的生命力，正在吸引更多地方開放大學開設。專業教學工作的高質量在招生中也產生了積極效應。2021秋季學期，廣州分部招生中已出現老生推薦新生報名的喜人現象，這是對專業教學質量的充分肯定。

專業建設剛剛起步，我們會繼續積極推進教學改革，且行且思考，且探索且完善，扎實提升辦學和教學能力，努力突顯專業特色，打造“小”“特”“精”的國家開放大學特色專業。