只有面對現實、解決問題，讓大學生在課堂上真正有收獲，思政課才能入腦入心，“良久有回味，始覺甘如飴”。

近日，教育部黨組書記、部長陳寶生在安徽調研時強調，學習領會習近平總書記在中國政法大學考察時的重要講話精神和要義，各地各校要結合實際，在改造形式化的學習、改造脫離實際的學習、改造遠離靈魂的學習上下功夫。

陳寶生提到的“三個改造”，事實上反映了當前思想政治教育中存在的三種不良現象，也就是形式主義的問題，脫離實際的問題，難以入腦入心的問題。這三類問題，既涉及“學”的環節，也關乎“教”的方面。這些現象的存在，使不少地方的思想政治教育效果大打折扣。

長期以來，這三類問題在思想政治教育中常被提及，可以說是老生常談。比如形式主義，不少地方屢見不鮮。盡管當前很多學校思政課的內容、形式都有所改善，但不可否認的是，形式單一，用一種“形式”代替另一種“形式”，語言生硬、干澀、照本宣科，仍是部分學校的常態。上“大課”，一名老師面對上百名學生，“讀讀課文、劃劃重點、講講笑話、下課走人”是一些學生總結的課堂常態。一到讀經典文獻的部分，部分學校的套路還處于“分角色朗讀課文”的狀態。內容脫離實際的問題也比較突出，用理論解釋理論，用原理敘述原理，“大道理、兜圈子、畫大餅”，無怪乎在不少學校，思政課成了“點名課”“簽到課”。

針對這些沉疴舊疾，打一場提高思政課質量和水平的攻堅戰實有必要。今年4月，教育部黨組審議通過《2017年高校思政課教學質量年專項工作方案》，明確表示要把“到課率”“抬頭率”作為重要顯性指標，把“入腦”“入心”作為重要隱性指標，突出“教材、教師、教學”三個關鍵環節，提升學生滿意度。2017年也被教育部認定為思政教育年。

無論是顯性指標的考核，還是隱性指標的運用，都意在促使廣大教育工作者開動腦筋，積極作為，大力推進改革創新，不斷提高思政教育的親和度和有效性。現實中，很多地方在這方面有不少有益嘗試。不少老師把一些難懂的理論用接地氣的方式表達出來，還根據90后學生的特點喜好，為他們制定出“闖關法”“沙龍式”等授課方式。此外，其他課程的有益做法也值得借鑒，比如一些青年學生把《離騷》《琵琶行》等古詩改成流行歌曲，方便學習背誦?？傊?，只要不斷創新方法，思政課完全可以得到大學生的喜愛。在這個過程中，或許有失敗或曲折，但只要方向對，就應該堅持不懈。

當然，要讓思政課“良久有回味，始覺甘如飴”，必須回到效果上來。只有面對現實、解決問題，讓大學生在課堂上真正有收獲，思政課才能入腦入心。實際上，思想政治教育不僅是一門課程，更是讓人精神健康的陽光和水，不可或缺。讓思政教育不打折扣，教育工作者大有可為。

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