編者按：近日，國家開放大學召開教育教學改革實踐成果交流展示會，教師代表們從人才培養模式改革、專業建設、課程資源建設、課程體系改革、教學模式探索、教師培養、實踐教學改革等方面進行了教改實踐成果的交流與展示。國開之聲陸續刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學習，為廣大教師提供可借鑒的經驗，以推動教改向縱深發展，促進開放教育高質量發展。

趙佳：以學生需求為導向，以教師發展為目標，打造高水平團隊——經濟數學基礎教學團隊建設與運行的總結與反思

一、建設理念與發展歷程

建設教學團隊的根本目的是提高教育教學質量。要提高教育教學質量，就需要設計實施優質的教學活動，讓教學過程真正得到落實。教學活動是教師和學生共同完成的，優質的教學活動要讓教師“活”起來，使教學方式更加靈活，讓學生“動”起來，使學習行為更加主動。要做到這一點，關鍵是要以學生需求為導向，讓教學活動的內容和形式符合學生的認知發展規律。在這個過程中，教師的教學理念和能力也得到提高，教師自身也得到發展。因此，經濟數學基礎教學團隊確立了這樣的建設理念：以學生需求為導向，以教師發展為目標，打造高水平團隊。

2013年，網絡課程開始試運行，經濟數學基礎率先組建了教學團隊。2015年，網絡教學團隊建設開始試點。經濟數學基礎教學團隊是七個試點團隊之一，探索了一站式全網教學模式，并初步形成了教學團隊的運行模式。2017年，網絡教學團隊建設全面推開。因學生人數眾多，經濟數學基礎教學團隊采用了總部、分部兩級統籌的建設和運行模式。總部統籌建設教學核心團隊，由團隊負責人和核心成員組成，負責課程的總體設計和教學要求，以及在教學過程中對各分部的支持和評估；核心成員統籌建設所在分部的教學實施團隊，由責任教師和輔導教師組成，按照核心團隊的總體設計和教學要求，形成各分部的教學實施方案，直接組織和開展面向學生的教學和支持服務工作。其中，四川分部沿襲了2015年形成的團隊運行模式，并在此基礎上不斷發展完善。在2018年至2020年的學校考核中，經濟數學基礎教學團隊均被評為優秀，并入選2019年度“北京高校繼續教育高水平教學團隊”。

二、運行模式與創新舉措

依據經濟數學基礎課程教學要求，結合學生實際，我們制定了基于團隊的教學設計方案。為了加強教學團隊建設，向學生提供更好的教學支持服務，除完成常規工作以外，我們還采取了一系列創新舉措。

1.按照教學進度，面向全體學生開展關于課程導學、各章重難點解析和期末復習的視頻輔導教學活動，一位教師主講，其他教師負責實時答疑。

2.建立課程學習QQ群，教學團隊成員輪值答疑。在教學周內，每天早上9點至晚上9點之間，有一位團隊成員值班，對學生提出的與課程相關的問題在4小時內給予答復。學生在每天晚上21點至第二天早上9點之間提出的與課程相關的問題，由第二天負責值班的團隊成員在當天內給予答復。

3.督促學生按時完成作業，要求教師及時批改作業并向學生反饋。錄制形考作業評析視頻并向學生推送。

4.編制《致學生的一封信》《經濟數學基礎網絡課程使用手冊》等，向學生介紹課程的主要內容、學習方法和考核方式，幫助學生快速進入在線學習狀態。

5.提供個性化服務。例如，為學習熱情高、學習興趣濃的學生設立了微信群“經濟數學基礎實驗班”，引導他們向更高的目標努力；在期末考試前一個月推出“每日一練”，在學生練習完成后適時講評，幫助學生做好復習。

6.定期開展實地調研或在網上發放調查問卷，了解學生的學習需求，聽取他們對教學安排的建議。

7.建立課程教研QQ群，加強教學團隊成員之間的溝通。每兩周開一次教研例會，互通工作進展，解決日常教學中的問題。

8.開展集中備課，舉辦“研課磨課”活動，提高教學設計水平和課件制作質量。

9.舉辦教學團隊建設經驗交流會，分享團隊建設經驗，研討團隊運行模式。

10.研制教學活動評價標準和團隊經費分配辦法，探索科學、合理、可行的教學團隊長效運行機制。

三、工作成效與問題反思

在多年的教學實踐中，經濟數學基礎教學團隊發揮了應有的作用，取得了一定成效。

從學生的角度來看，一是學生的學習行為增加了。根據2021年秋季學期國開學習網的學生學習行為統計數據，經濟數學基礎課程行為天數全國生均為5.67，行為總數全國生均為865.06，如果具體到教學實施團隊運行較好的四川分部，這兩個數據分別為9.05和1105.57，比全國生均分別高出60%和28%。這充分說明了教學團隊在促進學習行為的發生上起到了不可忽視的作用。二是學生的成績提高了。根據2020年春季學期期末考試成績統計，經濟數學基礎課程的期末考試及格率為54.27%，平均分為56.77，而四川分部的這兩個數據分部為75.3%和70，比全國成績分別高出39%和23%。三是學生對課程和教師的滿意度較高。這一點從日常教學或調研中的反饋就能明顯感受到。另外，根據2021年春季學期1975份經濟數學基礎課程教學學生滿意度調查問卷的統計結果，在涉及課程或教師評價的問題中，學生選擇“基本同意”“同意”“非常同意”選項的比例達到95%以上，其中選擇“非常同意”選項的比例為57%左右。

從教師的角度來看，教師之間的交流與合作增加了，既提升了教師的教學能力特別是將信息化工具與教學相結合的能力，也加強了圍繞教學模式改革與實踐的課題研究，促進了教師的專業發展。

從課程的角度來看，課程的教學資源得到了持續優化。集聚教學團隊的智慧和力量，我們重建了文字教材，壓縮了篇幅，突出了思想，強化了應用，融入了課程思政元素。我們還改進了形考任務的設計，聚焦考核要點，減少了主觀題的數量和難度，減輕了學生的學習負擔和輔導教師的評閱負擔。

不可否認的是，經濟數學基礎教學團隊的建設與運行目前也存在一些共性問題，主要有下面幾點：一是信息渠道不暢。國開是一個龐大的辦學體系，總部、分部、學院和學習中心之間的聯系不夠緊密，信息渠道不暢。總部主持教師對分部責任教師的信息不完全清楚，分部責任教師對學院和學習中心的輔導教師的情況也不能完全掌握，相互之間缺乏穩定有效的溝通渠道。隨著新平臺的啟用和師資庫系統的建立，相信這個問題將會有極大改善。二是配套支持不力。一些分部、學院和學習中心對教學工作沒有給予足夠重視，缺乏與教學團隊運行相配套的工作機制和經費支持，對教師參與教學團隊的工作量未有效認定，對教學團隊開展工作未提供有力支持。三是師資力量不足。有的教學點根本沒有輔導教師，有的教學點雖然配置了輔導教師，但也是身兼數職，沒有足夠精力開展教學，導致教學質量大打折扣，教學團隊工作難以深入推進。