三、教學活動

教學活動是教師按照教學目標設計的、學生參與的學習活動。教學活動是落實“做中學”教學理念，實現“以學生為中心”的教學模式轉型的重要環節。

美國在線課程的首要構成要素就是教學活動。1981年第一門在線課程就是關于計算機會議系統支持的討論交流活動。筆者對中外網絡課程類別進行了分析，提出了圖2所示的在線課程分析5要素模型：

   圖2中4個矩形要素，教師、學生、教學平臺、教學資源開發都是可見的實體要素，很容易觀測。中間的圓形要素——教學活動指的是師生、生生持續的動態交互和對話，是一個無法觀察，很難量化的要素。中國在線教育更重視優質教育資源的開發和共享；而最薄弱的環節就是教學活動。然而，教學活動才是一門在線課程的靈魂和核心！一個設計良好、有意義、富有挑戰性的學習活動，激發學生去利用教學資源；在各種交流場景下與同學合作、與老師交流；最后形成學習成果，提交到教學平臺上。

這個5要素模型也同樣適用于課堂教學場景，教學活動也是穿起教材、學生、老師，完成特定學習成果的靈魂和核心。教學活動還是把教學目標分析中的績效動詞變成學生的學習行為，落實“做中學”，實現從“以教師講授為中心”到“以學習者為中心”的教學方式轉型的關鍵環節。

長期以來，人們基于各自的理解對“做中學”做了多方位的解讀，形成一種錯覺，好像“做中學”總是跟解決實際問題、探索發現新知識相關聯，是一種相對復雜的教學任務，不是一種日常的教學方式。其實，英文“Learning by Doing”中的Doing，指的就是學習行為績效動詞，如Read、Write、Paint、Design、Classify、Describe、Identify、Add、Drill等，都屬于一種Doing，通過閱讀學習、通過設計學習都屬于“做中學”。

近年來，教學活動設計已經成為教學系統化設計研究中的一個熱點，在Amazon網站上，用“LearningActivity”為關鍵詞，搜索到4000多種圖書、教具、軟件包等。Curtis. J Bonk和Elaine Khoo博士整理了100類在線教學活動，分為基調/氛圍、鼓勵、好奇心、多樣性、自主性、相關性、交互性、參與度、緊張感、產出等10大類別；筆者帶領學生搜集了近3年來期刊、博客、微信公眾號中公開的教學類資訊案例，整理出101個教學活動案例，涵蓋了閱讀、表達、演示與操作、探究、合作學習以及其他等七大類教學活動。

教學活動可以分為很多類別。按照學生參與情況，教學活動可以分為個人完成的學習活動、小組合作完成的學習活動、以及全班參加的學習活動。針對特定的教學目標，教學活動可以完成一個知識點的學習任務，也可以完成一個模塊的研究課題，還可能生成一門活動課程。職業培訓領域的很多課程，已經開始這樣組織。教學設計師會把工作流程分解成一系列任務，把每個任務設計成一個學習活動，知識類內容被裁剪，變成活頁資料，嵌入到具體的學習活動中，為學習活動提供支持。

教學活動的出發點是教學大綱中列舉的某一個或幾個教學目標，在設計一個教學活動時，教學設計師通常會從以下幾方面思考：①要完成的教學目的是什么，②練習那些技能，③教學任務目標、步驟等，④活動方式的選擇，個人、小組、組內合作/組間競爭，⑤活動需要哪些資源，⑥教學評價的策略等。

教學活動設計的產出是一份教學活動說明書，通常包含以下內容：①主題，②學習任務描述，③對學習過程指導，④學習成果的要求和評價，⑤時間安排，⑥其他：補充閱讀材料、案例、作業樣例等。教學活動說明書并沒有特定的格式，只要能夠表達清楚，讓學生知道學習的目標、要求、步驟、時間安排等，就可以了。教學活動說明書的篇幅也沒有一定之規，可長可短。

教學活動是落實教學目標、引導學生積極參與學習、提高教學質量的重要要素。沒有學生積極參與的教學活動，無法改變“老師講，學生被動聽”的局面。在一流大學建設的教學改革中，按照教學目標需要，設計學生積極參與的教學活動，是未來高校教師的重要技能和職責。教學活動是提高教學質量的重要環節。（未完待續）

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