核心提示：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革原本是經(jīng)濟(jì)術(shù)語，指的是“從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好地滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展”。對(duì)教育而言，當(dāng)前一些老大難問題，如鄉(xiāng)村教師問題、義務(wù)教育擇校熱、教育資源短缺等，都迫切需要從教育供給側(cè)入手加以改革。所以抓好教育供給側(cè)改革，迫在眉睫、勢(shì)在必行。

　　教育供給側(cè)改革的核心是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，給受教育者提供更多、更好的教育選擇。近年來，我市以省級(jí)教育信息化區(qū)域試點(diǎn)市為抓手，深化教育供給側(cè)改革，以信息化促進(jìn)教育均衡化，實(shí)現(xiàn)了校際間網(wǎng)絡(luò)互通，區(qū)域間教師互動(dòng)，城鄉(xiāng)間資源共享。截至目前，市級(jí)教育資源管理公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)全面完成，平臺(tái)資源涵蓋襄陽現(xiàn)行所有教材版本，優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到400多萬條。

　　筆者認(rèn)為，無論經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域供給側(cè)改革都不是一蹴而就的事情，由于受舊的機(jī)制體制影響，在破舊立新上需要?jiǎng)x車換擋。我市以教育信息化牽引教育供給側(cè)改革既解決了教育供需之間不平衡的“燃眉之急”，又以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)教育產(chǎn)生深刻影響，可以說是抓住了“牛鼻子”，為教育事業(yè)健康發(fā)展注入了一劑“良藥”。

　　習(xí)近平同志指出，要“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)。”發(fā)展教育信息化補(bǔ)齊教育需求，政府、社會(huì)、學(xué)校都是不可或缺的重要推手，各有關(guān)方必須站好位、發(fā)好力、接好棒，形成各級(jí)政府高度重視、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校積極行動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。

　　教育信息化推進(jìn)的責(zé)任在政府，核心是投入，重點(diǎn)是兌現(xiàn)。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確要求，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和備課環(huán)境建設(shè)納入義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求市縣兩級(jí)政府要按照各自的管理權(quán)限加大對(duì)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政投入力度，確保“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校、終端進(jìn)班、高速便捷”，從而為教育信息化工作搭建信息高速網(wǎng)、立交橋，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源能夠進(jìn)入偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育”的美好愿景。

　　教育信息化推進(jìn)的主體在教育部門，落實(shí)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。各級(jí)教育行政部門應(yīng)站在促進(jìn)全市教育事業(yè)均衡發(fā)展的高度，敞開促進(jìn)區(qū)域交流融合的胸懷，積極推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)教育信息化舉措，把教育信息化工作作為補(bǔ)短板、提質(zhì)量的重要抓手之一，著力完善信息化推進(jìn)機(jī)制和“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。教育信息化，發(fā)展教育是目的，信息技術(shù)是手段，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)兩者的融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為載體，加快學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的步伐，搭建教師專業(yè)成長平臺(tái)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校本教研、區(qū)域培訓(xùn)和研修活動(dòng)。中小學(xué)教師要積極適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，著力提高教育信息化應(yīng)用的能力和水平，盡快使自己成長為一名立足本校、服務(wù)全域的名師。

　　教育信息化推進(jìn)需要社會(huì)參與，公眾支持，家長理解。教育信息化作為“智慧襄陽”建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)納入智慧城市建設(shè)總體布局，積極依托引入的華為等知名企業(yè)，以政府購買服務(wù)的方式為教育信息化提供技術(shù)支撐和服務(wù)。力爭通過政府引導(dǎo)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和市場(chǎng)發(fā)展的共促雙贏。要進(jìn)一步加大對(duì)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)的普及，及時(shí)宣傳教育信息化在教育教學(xué)和教育管理中的應(yīng)用成果，最大限度凝聚社會(huì)共識(shí)，贏得社會(huì)各個(gè)層面的支持和理解，為教育信息化的推進(jìn)營造良好的環(huán)境氛圍。家長是孩子學(xué)習(xí)成長的終身導(dǎo)師，學(xué)校教育離不開家長的支持，教育信息化更離不開家長的理解。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的家長擔(dān)心教育信息化會(huì)使孩子丟掉傳統(tǒng)課本而依賴電子產(chǎn)品;還有的家長因不會(huì)電腦而對(duì)依托互聯(lián)網(wǎng)的家校互動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。凡此種種，皆需要家長與時(shí)俱進(jìn)，跟隨信息化的步伐，成為教育信息化堅(jiān)定的支持者、積極的踐行者、共同的受益者。

　　大力推進(jìn)教育信息化，讓全社會(huì)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，是一場(chǎng)“輸不起”的改革。這場(chǎng)基于供給側(cè)的教育改革，就如同攀巖一樣，越往上難度系數(shù)越大。有難不知難，就會(huì)盲目樂觀;有難不識(shí)難，就會(huì)畏縮不前;有難不破難，就會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。讓每個(gè)孩子能突破時(shí)間和空間的限制，自由地在優(yōu)質(zhì)教育資源中遨游，是每個(gè)教育人的教育夢(mèng)，更是家長們的望子成龍、望女成鳳夢(mèng)。

　　“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”。推動(dòng)教育供給側(cè)改革，促進(jìn)教育資源的均衡配置，是一項(xiàng)漸進(jìn)而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，更是是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，這劑教育信息化“良藥”，必將釋放出持久、有力的藥效，引領(lǐng)著教育向現(xiàn)代化之路不斷邁進(jìn)。

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