2020年1月8日，英國開放大學教育技術研究所和都柏林大學國家數字學習研究中心共同發布了第八份“創新教學法”報告，即《創新教學法2020》（原文鏈接：https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2020.pdf）。本年度報告提出了教育領域的十大發展趨勢，報告中提及的10項創新教學法分別是：人工智能教育應用（Artificial intelligence in education）、后人文主義視角（Posthumanistperspectives）、借助于開放數據的學習（Learning through open data）、關注數據倫理（Engagingwith data ethics）、社會公正教育學（Social justice pedagogy）、電子競技（Esports）、動畫學習（Learningfrom animations）、多重感知學習（Multisensory learning）、離線網絡學習（Offline networked learning）、在線實驗室（Onlinelaboratories）。

1.人工智能教育應用。人工智能用于描述與人交互、與世界交互以模仿人的能力與行為的計算機系統，其中面向學生的人工智能應用包括智能導師系統、基于對話式輔導系統、探索性學習環境、自動寫作評價以及會話代理；而面向教師的人工智能應用有助于支持教師提高自身教學水平。因此，教育工作者、學習科學家以及其他相關者參與到人工智能主題研究至關重要，以探索人工智能驅動系統應用以及教學與學習方法。

2.后人文主義視角。后人文主義視角即正視人與技術的關系。后人文主義作為一種哲學考察了作為人的意義，以及作為人是否超越了我們的身體而進入了真實的數字世界。作為一種教育學，它開啟了以動物和機器為伙伴學習的可能性。科技進步模糊了人類和物質世界之間的邊界，采用后人文主義教育方法的潛力在于提出一個具有挑釁性的問題：面對這些令人不安的問題，學生能從中學到什么。

3.借助于開放數據的學習。借助于開放數據的學習是使用真實數據進行個人學習。此方法需具備兩個關鍵因素：一個關鍵因素是真實性，即共享的數據來自重要組織內部的實際過程；第二個因素是這些數據對學習者潛在的個人相關性，學習者可能希望了解他們所在城市的情況，或者他們或他們的班級如何與附近或遠處的其他人進行比較，甚至可以確定需要當地或整個社會關注的問題。

4.關注數據倫理。伴隨著數字技術在教育環境中應用，過程中逐漸出現了越來越多的倫理問題。其中許多倫理問題集中在數據上，包括誰擁有數據，應該如何解釋數據，以及如何保護學習者和教師的隱私。教育機構面臨越來越大的壓力，要開始制定有關數據倫理的政策，獲得學生的同意，使用和分析他們與學習管理系統互動的任何數據，并向學生和工作人員提供有效的培訓和支持。

5.社會公正教育學。教育可以幫助人們解決他們無意識的偏見以及他們自己生活和社會中的不公正。社會公正教育學的目的是教育學生，使他們成為了解社會不平等并能為使社會更加民主和平等作出貢獻的積極公民。致力于社會公正的教育工作者重視人們獨特的經歷和觀點，并盡最大努力以關愛和有尊嚴的方式對待所有學生。社會公正教育學強調讓學生參與課程建設的重要性，而不是把課程強加給他們。

6.電子競技。電子競技已經成為一項全球性的休閑活動，同時也為教育提供了機會。電子競技的發展已經被用于學校的體育教學作為一種教學輔助，以支持學生對運動的理解，將學生與虛擬體育活動聯系起來，引起人們對參加體育運動的興趣。電子競技可以越來越多地與虛擬現實相結合，以增強身臨其境和物理體驗，成為支持數字素養、計算能力、社會化和團隊合作的一種方式。

7.動畫學習。動畫學習是向學習者展示一個動態過程的動畫短片，一方面可以表現對現實世界的抽象，清晰簡潔地解釋如何解決一個難題；另一方面學習者自己創作的動畫也是一種支持自我表達的方式，并被用作故事寫作等創造性活動。研究表明，有特殊教育需求的學習者可以從動畫中受益，基于聲音原理、教學過程精心設計的動畫比圖片展示效果更好。

8.多重感知學習。傾聽老師的聲音、使用眼睛等視覺方法來讀書或觀看視頻，是往常感知學習的主要手段。人類有很多感官，觸覺、味覺和嗅覺等多感官體驗未來將在教育和培訓服務領域提供更多技術支持，滿足有特殊需求的學習者。有數據表明，多重感知學習可以刺激感官通道使得學生對學習成果有更加深入理解，加強師生間的交流、參與、記憶和理解。

9.離線網絡學習。通過數字化網絡學習已經被廣泛應用在促進學習者、教師、社區和學習資源之間的聯系，但是在許多農村偏遠地區、發展中國家或網絡訪問受限的地區，離線網絡學習能夠實現在沒有網絡的情況下使用智能手機、平板電腦、筆記本電腦或其他低功耗設備進行學習，可以有效實現資源共享、對話協作、可視化整合。

10.在線實驗室。實驗室是科學學科的重要資源，學生能夠通過實驗應用和發展知識技能。然而，在某些特殊情況下，例如從事具有危險性的實驗時學生是不適合來實驗室現場從事實驗活動，這時在線實驗室就提供了一個可行的替代方案。在線實驗室是一個創建和進行模擬科學實驗的交互環境，學生可以隨時隨地通過網絡訪問的實驗室，讓學生在“遠程實驗室”中與真正的科學設備進行交互。盡管人們擔心在線實驗室缺少物理實驗室給人帶來的視覺、嗅覺等感知，但在線實驗室正成為世界上許多國家理工科高等教育的主流應用。

自2012年開始，英國開放大學每年發布一份“創新教學法”（Innovating Pedagogy）報告。報告以創新和未來展望為主題，每年提出10項已經有所應用但尚未對教育產生深遠影響的創新做法，旨在探索教學、學習和評估的創新與前沿，為教育工作者和政策制定者提供參考。國家開放大學正處在轉型發展建設時期，及時了解前沿技術進展，對于推進信息技術與教育教學的深度融合具有重要意義。鑒于此，國家開放大學數字化學習技術集成與應用教育部工程研究中心將持續關注英國開放大學發布的“創新教學法”系列報告，探索新型技術在教育教學中的創新應用。