編者按：近日，國(guó)家開放大學(xué)召開教育教學(xué)改革實(shí)踐成果交流展示會(huì)，教師代表們從人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)模式探索、教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了教改實(shí)踐成果的交流與展示。國(guó)開之聲陸續(xù)刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學(xué)習(xí)，為廣大教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)教改向縱深發(fā)展，促進(jìn)開放教育高質(zhì)量發(fā)展。

王立：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“Android智能手機(jī)編程”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

在“重創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下，項(xiàng)目組在計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過與軟件企業(yè)的合作，為學(xué)生構(gòu)建出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用技能型人才，提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)IT人才的需要。

項(xiàng)目組依據(jù)新時(shí)代“工匠精神”和國(guó)家雙創(chuàng)教育政策，在“重創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下，從革新教學(xué)觀念、開拓創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方面出發(fā)，以基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此目標(biāo)引導(dǎo)下，建設(shè)“Android智能手機(jī)編程”網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才。

一、教學(xué)成果及解決方法

教學(xué)問題1：優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)性思維和整體設(shè)計(jì)思想構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

解決方法：國(guó)家開放大學(xué)雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且各個(gè)環(huán)節(jié)具有一定的時(shí)間保證，但是各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，因此該教學(xué)成果面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照課程各模塊不同的教學(xué)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度的遞進(jìn)、實(shí)踐技能層次的遞進(jìn)、綜合應(yīng)用水平的遞進(jìn)原則，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段，可以循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體落實(shí)到各個(gè)階段中，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

教學(xué)問題2：應(yīng)用“工程項(xiàng)目制”教學(xué)策略，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以真實(shí)軟件項(xiàng)目為載體，解決當(dāng)前課程形式不足、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足，以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好、效果不佳的問題。

解決方法：緊跟軟件行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)移動(dòng)開發(fā)應(yīng)用人才的技術(shù)需求，按照軟件企業(yè)的人才需求，基于企業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)大賽和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，以真實(shí)軟件項(xiàng)目為載體，以“基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)”定制設(shè)計(jì)和建設(shè)知識(shí)單元模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化各學(xué)科的交叉融合。學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)（包括專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師）指導(dǎo)下分階段完成項(xiàng)目全過程。改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，注重學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工程問題，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用的成就感。

教學(xué)問題3：應(yīng)用自適應(yīng)混合游戲化教學(xué)方法重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程，將游戲元素、游戲設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，解決了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足、缺少針對(duì)性、難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等問題。

解決方法：將游戲機(jī)制應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)置于一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的游戲場(chǎng)景中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境和完整的問題描述場(chǎng)景。同時(shí)，綜合考慮學(xué)生基于情景的認(rèn)知體驗(yàn)、基于協(xié)作的社會(huì)性體驗(yàn)、基于動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性體驗(yàn)，提出自適應(yīng)的游戲教學(xué)策略，設(shè)定混合型游戲規(guī)則并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供真實(shí)的挑戰(zhàn)和即時(shí)的反饋。在增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的代入感和沉浸感的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外該方法能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行游戲難度自適應(yīng)調(diào)節(jié)，減低認(rèn)知負(fù)荷，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教改舉措

（一）以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能激發(fā)為目標(biāo)導(dǎo)向，以層次化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主體，構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)生“要有創(chuàng)新精神和良好的信息素養(yǎng)”，課程團(tuán)隊(duì)從課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段循序漸進(jìn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)性思維和整體優(yōu)化思想構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）應(yīng)用“工程項(xiàng)目制”教學(xué)策略，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中。面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)需求的真實(shí)軟件項(xiàng)目為載體，由行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師和學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中邊實(shí)踐邊教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題并接受多方考核驗(yàn)收。

（三）基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出包括主題架構(gòu)、模塊設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、沉默指導(dǎo)以及總結(jié)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)。把握兩個(gè)中心（一以教學(xué)目標(biāo)為中心，二以重點(diǎn)難點(diǎn)為中心），構(gòu)建“主題式情境”，設(shè)計(jì)“地板級(jí)”和“天花板級(jí)”教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的遷移、整合。

（四）應(yīng)用“游戲化”的教學(xué)策略，吸引、支持和激勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。將游戲設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，應(yīng)用游戲思維方式重新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓枯燥、難以堅(jiān)持的事情變得像游戲一樣充滿樂趣。

（五）立足網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建開放、多元、分級(jí)、協(xié)同合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合開放大學(xué)體系內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家、普通高校教師一起開展課程教學(xué)實(shí)施。將企業(yè)對(duì)人才的需求貫徹到人才培養(yǎng)過程中，保持課程內(nèi)容的“新鮮度”，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“先進(jìn)性”。

三、教改成效

（一）不斷完善、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過近六年教學(xué)實(shí)踐探索，從強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)著手，完善、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，用真實(shí)的教學(xué)效果驗(yàn)證了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系模型的有效性，總結(jié)出一些實(shí)踐教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通高校和高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。

（二）建設(shè)了特色化教學(xué)資源。

按照軟件企業(yè)的軟件人才具體需求，定制設(shè)計(jì)和建設(shè)知識(shí)單元模塊，完成了約1500分鐘的高清視頻的錄制。2014年引入游戲化機(jī)制設(shè)計(jì)勛章體系、稱號(hào)體系、數(shù)字證書體系等游戲資源，2017年面向聾啞學(xué)生建設(shè)了400分鐘的手語(yǔ)視頻。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容得到認(rèn)可，應(yīng)用較為廣泛。

自2013年，該網(wǎng)絡(luò)課程被部署到國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，每學(xué)期選課人數(shù)均超過3000人。自2017年部署到中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上，至今為止已經(jīng)運(yùn)行7期，每期選課人數(shù)均超過9000人。同時(shí)由于本課程資源豐富、內(nèi)容恰當(dāng)，能夠緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)對(duì)軟件人才的需求，一些IT公司選擇本課程作為公司初級(jí)、中級(jí)Android程序員的首選免費(fèi)培訓(xùn)課程。

（四）應(yīng)用自適應(yīng)混合游戲化教學(xué)模型和策略，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍度，且該模型具有一定通用性和示范性。

將自適應(yīng)混合游戲化教學(xué)策略應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，探索課程內(nèi)容模塊化改革與課程教學(xué)手段創(chuàng)新，融合游戲元素梳理教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2018年對(duì)400多名選課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，超過80%的成人學(xué)習(xí)者認(rèn)可游戲化教學(xué)機(jī)制，認(rèn)為游戲可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該模型具有一定的通用性和示范性，同專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”等多門課程已經(jīng)應(yīng)用該模型進(jìn)行了教學(xué)改造，且網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)初見成效。

（五）教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果與科研水平得到提升，網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見成效。

自2013年成立“Android智能手機(jī)”課程團(tuán)隊(duì)以來，取得了一些成績(jī)?！癆ndroid智能手機(jī)編程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選2019年度北京高校繼續(xù)教育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)比賽中多次獲獎(jiǎng)：獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“北京優(yōu)秀教師”稱號(hào)；獲“北京市高等教育學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究分會(huì)教學(xué)精彩片段”大賽一等獎(jiǎng)；獲國(guó)家開放大學(xué)“青年學(xué)術(shù)新秀”。團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)隊(duì)積極開展課程建設(shè)研究，改革實(shí)踐教學(xué)模式，獲得國(guó)家開放大學(xué)精品課程和國(guó)家精品在線開放課程，以及廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）二等獎(jiǎng)等。