在與學(xué)生朝夕相處中，教師的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的目光，一言一行都被學(xué)生當(dāng)做榜樣。不管是課上課下的教學(xué)學(xué)習(xí)，還是日常生活的行為教育，都需要好的習(xí)慣作為反省和進(jìn)步的支撐。

到底哪些習(xí)慣是教師必不可少的呢？

01、控制好你的情緒

當(dāng)覺(jué)察到自己的情緒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，第一步是找出原因，如果是身體方面的原因，那就要遵循生理規(guī)律，保證充足的睡眠，堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，合理飲食，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會(huì)放松下來(lái)。

02、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，換個(gè)思路，多個(gè)方式，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵(lì)法，如名人名言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)，也不分對(duì)象，不分時(shí)機(jī)，不分場(chǎng)合，那么最終取得的效果將會(huì)越來(lái)越薄弱，換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生，或許會(huì)取得意想不到的效果。

03、期盼是更深層的愛(ài)

每一個(gè)學(xué)生從心底里都希望得到老師的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而獲得心理的滿足。教師期盼性的語(yǔ)言、行為和課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

04、公正是對(duì)學(xué)生的尊重

教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，影響學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校甚至是社會(huì)的信任。

05、主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生

學(xué)生不是不想和老師招呼，很多時(shí)候他們不能確定老師是否認(rèn)識(shí)他，害怕和老師打招呼后老師沒(méi)有反應(yīng)或冷淡敷衍而尷尬。因此，要改善師生關(guān)系，教師就要徹底放下師長(zhǎng)的架子，做到真正的師生平等。主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼又何妨？

06、威信——教育的潛在動(dòng)力

威信與威嚴(yán)不同，威嚴(yán)往往是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的。威信是靠言行傳達(dá)的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛(ài)或崇拜。如何確立威信？無(wú)德則無(wú)威、無(wú)才則無(wú)威、無(wú)愛(ài)則無(wú)威、無(wú)信則無(wú)威、無(wú)嚴(yán)則無(wú)威、無(wú)為則無(wú)威。

07、養(yǎng)成“問(wèn)課”的習(xí)慣

作為教師，“問(wèn)課”是一種最基本的專業(yè)成長(zhǎng)方式。“雙向問(wèn)課”一方面指聽(tīng)課者在聽(tīng)完課后，針對(duì)講課者在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動(dòng)向聽(tīng)課者詢問(wèn)其對(duì)課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見(jiàn)。

08、面帶微笑進(jìn)教室

教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

09、課堂上，警惕“隱性霸權(quán)”

我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)，有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛，但事實(shí)上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完，就把答案說(shuō)出來(lái)了；學(xué)生們一表達(dá)不同的意見(jiàn)，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。不知不覺(jué)中，“百家爭(zhēng)鳴”又變成了教師的“一言堂”。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。

10、課堂不妨適當(dāng)“留白”

作為教師，不要把自己的“筆墨”觸及課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻。教師在課堂中沉默地等待，正是課堂中一份令學(xué)生想象不盡的“留白”。這也許不能保證每個(gè)學(xué)生都在十分專注地思考，但起碼保證了一部分學(xué)生靜思的權(quán)利。課堂的“留白”能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

11、讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

12、讀書(shū)，是教師的一種生活

教師讀書(shū)，不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)、智慧的源頭，還要塑造人生理想與人格力量。一個(gè)喜歡讀書(shū)的教師，具有感應(yīng)世界、獨(dú)立思考的能力，能敞開(kāi)胸懷接納學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，開(kāi)拓出更加深刻的心思，一個(gè)喜歡讀書(shū)的教師，有準(zhǔn)確把握真、善、美的能力，能以高尚的人格魅力熏陶、感染學(xué)生，傳授給學(xué)生真理和人生的真諦。

13、健康，是人生最寶貴的財(cái)富

努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師，還是剛?cè)胄械哪贻p教師都是如此。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。

14、為生活創(chuàng)造快樂(lè)

教師的生活不能平庸化，更不能沉淪化，找找自己的支點(diǎn)、興奮點(diǎn)，生活會(huì)更加充實(shí)、有趣。教師應(yīng)懂得尋找生活樂(lè)趣，要有陽(yáng)光積極的生活態(tài)度，身心才能和諧健康發(fā)展。我們除了教給學(xué)生知識(shí)、培育學(xué)生的能力外，更重要的是還能給學(xué)生一種行為引領(lǐng)，一種思想啟示。懂得尋找生活樂(lè)趣、有幸福感的教師才能教育出健康向上、有幸福感的學(xué)生。

15、管理好你的時(shí)間

教師的工作十分煩瑣，如果不能有效地管理自己的時(shí)間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應(yīng)對(duì)各種困難。但學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間并不是一朝一夕的事，它需要我們付出耐心、持之以恒，并在對(duì)自我的嚴(yán)格要求下慢慢把它提煉成一種良好的生活習(xí)慣。教師不僅要在工作中注意管理自己的時(shí)間，更要在生活中養(yǎng)成這種習(xí)慣。

16、家庭和工作一樣重要

家庭是幸福的港灣，美好的家庭生活是教師調(diào)養(yǎng)身心的重要條件，家庭問(wèn)題常常是引起教師心理壓力的一大根源。因此，我們要正確地處理好家庭與事業(yè)的關(guān)系，充實(shí)自己的精神后花園。事業(yè)并不能代替人所追求的一切，人不僅需要物質(zhì)的豐富，更應(yīng)該有精神的豐富。

17、有自己的精神空間

教師本來(lái)就是“智者”，智者就要有豐富的精神世界，有自由的思想和獨(dú)立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行為方式；對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，不附炎趨勢(shì)，不阿諛?lè)畛校浑S波逐流。作為教師，既要能融入社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代，又要獨(dú)善其身、保持個(gè)性，有尊嚴(yán)地立于天地之間。

18、培養(yǎng)觀察力

教師具有敏銳的觀察力能及時(shí)覺(jué)察社會(huì)上各方面的思潮對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解在某一時(shí)期、某一階段預(yù)防何種“隱患”，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

19、教師，要有“約束感”

一個(gè)真正走向成熟的教師必須是有強(qiáng)烈“約束感”的教師，既要在工作中保存自己，又要在工作中保持自己，成為一位受學(xué)校和學(xué)生歡迎的教師。

20、學(xué)會(huì)規(guī)劃自己

教師應(yīng)該在學(xué)期初對(duì)新學(xué)期的班級(jí)工作深入思考，結(jié)合學(xué)校的要求，制定詳細(xì)計(jì)劃。有的時(shí)候，工作的好壞并不在于你有多大的熱情，而在于你如何有效地面對(duì)，得心應(yīng)手地去處理每一件事情。