1.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是時代發(fā)展的趨勢。

“互聯(lián)網(wǎng) +”的熱潮自 2015 年起席卷了整個社會，而肩負(fù)著為中國制造培養(yǎng)人才的“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”剛剛起步，騰訊課堂等一系列在線教育平臺、機(jī)構(gòu)都在做嘗試。“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的起步，不僅促進(jìn)了教育資源的公平發(fā)展不受地域限制，也讓真正有料的老師能有更大平臺發(fā)揮自己的能力，帶領(lǐng)中國教育質(zhì)量的提升。

目前，國內(nèi)各知名高校都在逐漸建立自己的獨(dú)立 MOOC 平臺，高校 MOOC 主要針對在讀大學(xué)生，成為校內(nèi)教學(xué)密不可分的一部分，部分學(xué)校已經(jīng)采用 MOOC 的方式進(jìn)行跨學(xué)科補(bǔ)修課和輔修雙學(xué)位的課程教學(xué)，高校MOOC 將成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院改變邊緣地位，服務(wù)校內(nèi)教學(xué)的一部分。

雖然，不是所有的課程都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，但是推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革，是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”時代趨勢的發(fā)展方向。

2. 繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

2014 年，國務(wù)院出臺【2014】 5 號文件《國務(wù)院取消“利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的教育網(wǎng)校審批”》， 2015 年，國務(wù)院又發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導(dǎo)意見》，積極探索新型教育服務(wù)供給方式。

繼續(xù)教育中工學(xué)矛盾一直是學(xué)術(shù)界探討和研究的熱點(diǎn)，工學(xué)矛盾是相互交織、錯綜復(fù)雜的矛盾體。國家出臺的相關(guān)政策鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，也使得繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展逐步走向正軌。高校可以利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。高校也可通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。

3. 在線教育生態(tài)的形成。

資源和平臺的融合是未來的發(fā)展趨勢，多樣性是發(fā)展健康的表現(xiàn)，泛在學(xué)習(xí)將成為在線教育的主流代表。依托互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)提升教育效率，適合快速傳播的低成本的方式將成為實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，通過高效率的平臺連接人與教育服務(wù)，形成“效率為先”的教育生態(tài)。

在線教育企業(yè)必須打破思維與體制的束縛，從市場、老師、學(xué)生等多個角度審視問題，走向更廣闊的教育空間。如此才能滿足社會需求，讓每個人都能從中受益。此外，在線教育平臺將實(shí)現(xiàn)技術(shù)化打造更高質(zhì)量的教育內(nèi)容，平臺化解決內(nèi)容營銷創(chuàng)新，個性化匹配優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與用戶需求，快速迭代將是取勝的核心戰(zhàn)略。同時，在線教育生態(tài)的形成也能有效提升用戶的學(xué)習(xí)效率，教育平臺的內(nèi)容產(chǎn)出和運(yùn)營效率，做大整個教育市場的蛋糕，推動行業(yè)快速、有序地發(fā)展。

(作者劉鉀為中央財經(jīng)大學(xué)博士研究生)

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