在線藝術教育有三大難點：清晰的示范性、及時的交互性和學習的群體性。深耕遠程藝術教育近30年，國家開放大學藝術教學部部長唐應山一直在求解這三個問題。他表示，如今我們趕上了互聯網大發展（在線教育）時代，時代賦予我們為在線藝術教育奠基的使命，是值得我們一生為之奮斗。

2013年，國家開放大學藝術學院成立。2014年，藝術學院改為藝術教學部，成為國家開放大學的第七個部，主要任務是非學歷藝術教育。作為藝術教學部部長，也是本期MOOC名師的代表，唐應山在行業內深耕近30年。除了精深的專業素養，他對網絡教育事業的深情和熱愛，深深感染著身邊的每一個人。

實踐技能類課程吸引大量非專業人士

記者：您認為，藝術類課程在線教學的痛點和難點是什么？

唐應山：從1990年來到國家開放大學至今，這個問題一直是我感觸最深的。

首先，課程示范性的完整呈現相對困難。藝術類課程最大的特點是技能性，這對課程的視覺再現要求更高，通過在線方式來實現比較困難。可喜的是，隨著技術的發展，這個問題得到了有效的解決。

第二個難點在于及時的交互性。相對于面授課，在線教學的交互性難題得到一定的解決，但及時的交互還是無法完全實現。比如在美術類課程面授里，學生練習后，往往需要對其作品進行點評。點評容易做到，但如何及時給出正確的示范，實現起來比較困難。

第三個難點是群體性學習難以實現。藝術類課程的學習，老師教是學生水平提高的一方面，同學的互相學同樣重要。抱團學習對藝術課程學習者來講更是如此。一個好老師，不如周圍有一大批好同學，目前的在線技術還很難解決這一問題。

記者：藝術教學部《SketchUp室內設計》課程入選“國家精品在線開放課程”，作為國家開放大學唯一一門入選的課程，您認為入選的原因是什么？

唐應山：我首先想說明一下為什么國家開放大學只有這一門課程入選。以往，“國家精品在線課程”的評選側重于在線課程的教學性。出于知識產權的考慮，國家開放大學的課程只面向我們自己的學生，不對外開放，而這次國家精品在線開放課程參評的前提是開放，因而我校許多優秀課程被擋在了門外。

《SketchUp室內設計》課程投放在好大學在線平臺上，面向全社會開放。這門課是國開優質精品課程打入普通高校的一個樣板。該課程主要工作由藝術教學部的徐航老師負責，我主要是提供指導性意見。

該課程是室內設計專業的核心課程，屬于技能類課程。在MOOC化改造時，重點強化了軟件的基礎教學，并以大量的案例實踐作為課程的主要內容，強調課程的普及性和趣味性，使課程更適合入門級學習者的學習需求。因此，課程吸引了大量非室內設計專業的學生和一般愛好者加入，并且有3所普通高校和一家教育機構選擇引入該課程組織SPOC教學。

在5個學期的課程運行過程中，藝術教學部相關教師組成的課程團隊提供了及時、有效的學習支持服務，保證了師生間的活躍互動，提高了學習者的學習積極性。同時，通過營造良好的學習社群環境，引導學習者彼此互動，提升了學習效果。

記者：您提到課程吸引大量非室內設計專業的學生和一般愛好者加入，具體來說都是哪些群體？他們的學習需求是什么？

唐應山：本課程學習者來自全國34個省市自治區，學員分布較廣。在校生占70%左右，社會學習者約占30%。在校學生的學習以獲取學分為主，更加重視對課程知識體系的系統性學習，以及課程學習成績。興趣學習者則更關注課程中實踐環節的案例內容和操作技巧，從中可以看出，部分興趣學習者選擇本課程是從提升工作能力的角度出發的。

總體來說，在校學習者和社會興趣學習者在參加開放式MOOC學習時，越來越傾向于選擇與專業實踐能力相關的課程內容，無論是本專業學生，還是相關從業人員，都希望通過學習MOOC獲得更具應用性的實踐能力，以此提升自身的就業競爭力。

開展市場性和公益性相結合的培訓項目

記者：聚集非學歷藝術教育，您和團隊面向社會開展了哪些特色項目？

唐應山：我們主要開展了公益類及市場類藝術繼續教育項目探索，包括三種形式，即線上線下融通型、線下面授型、在線學習型。

線上線下融通型。“中國傳統山水畫欣賞與創作及Moodle平臺建設”項目是國家藝術基金資助的以現代遠程教育技術為支撐，普及中華優秀傳統文化藝術的課程。線上面向全球招收1288名學習者。學習終端主要基于移動端，設立了8個教學點，組織了27個虛擬班級，組建了68名教師參與的教學、教務支持團隊。線下面授在杭州、慈溪、哈爾濱3個地區。據我所知，這是當前在線藝術教育規模最大、學習效果最好的一次實驗。

線下面授型。市場類繼續教育項目如傳統山水畫、書苑點睛等。我們請來書畫名家為書畫愛好者集中授課，取得了較好的經濟效益。公益性繼續教育項目如書法教育進鄉村活動。我們在北京門頭溝區龍泉鎮西辛房村和河北承德圍場縣腰站鎮六合店村建設了兩個書法教育村。通過在村里給每戶人家送去筆、墨、紙、硯、字帖、氈，讓村民可以在家練習書法。并送給每戶一幅書法作品掛在家里，從生活環境著手，讓他們在潛移默化中接受中國傳統文化的熏陶。我們兩個月去一趟村里，舉辦書法講座，解決村民學習書法的疑惑，平時通過微信群交流討論。

在線學習型。主要是和好大學在線合作的8門藝術類通識課程，上海交大提供平臺，我們提供課程和學習支持，包括課程設計、課程制作，還有批改作業、學生互動等。

記者：“中國傳統山水畫欣賞與創作”課程在教學過程中線上線下是如何結合的？

唐應山：我們通過系統聯動，線上大部分學生按地區劃分，共在全國設立8個教學點。將50名學生組成一個班，每班配學科輔導一名、班主任一名，共組建了27個虛擬班級，在為期9周的時間里學習中國傳統山水畫。學生學習管理通過PC端，學生學習通過APP移動端，學習交流通過微信。

每晚8點到10點，學生和老師會在群中集中討論學習體會。通過數據統計我們發現，選擇移動端的學習者占86%，在線學習率67.5%，作業完成率52%，這在在線學習中是前所未有的，一般MOOC只有2%-5%的學習完成率。這個結果讓我們很興奮。

為了更好地體現藝術學科的特點及學習效果，我們每兩周組織一次直播答疑，每三周各教學點組織一次面授輔導。另外遴選10%的優秀在線學習者在所有課程結束后，到哈爾濱、浙江參加為期7天的線下班學習。

立志開拓中國在線藝術教育事業先河

記者：您認為在線課程資源建設的關鍵要素有哪些？目前，國開藝術類課程資源建設情況如何？

唐應山：這個問題好。第一、首先要搞清楚學生的學習需求是什么，是為了提升專業技能還是出于興趣愛好？針對不同的學習需求，呈現不同的學科內容，即內容的適用性是所有問題的關鍵。

第二，作為藝術類在線課程最佳表現形式是視頻，視頻內容確定后，如何呈現也是關鍵：拍攝的角度、時長、手勢、調色調墨等，都是需要注意的問題。

第三，教學設計。有了課程資源后，用什么樣的教學設計呈現課程資源也很重要。

目前，國開藝術類資源有212門課程，2249學時，111200分鐘。按照藝術門類和課程內容，我們將資源分成美術、生活藝術、音樂、書法、戲曲、藝術鑒賞、舞蹈、設計、美術教育等9大類。

記者：您認為藝術類繼續教育教師應該具備哪些素養？

唐應山：第一，基本學科知識一定要扎實。我們招聘老師首先看他的學科背景。第二，溝通能力非常重要。基于學科基礎的溝通能力，是在線教育教師最重要的能力之一。第三，  一定要熱愛在線藝術教育這個偉大的事業。

從學科專業性和知名度來講，我們可能無法和很多知名高校相比，但是我們獨特的優勢是任何學校都比不了的——系統的力量。我們有遍布全國的44所分部，如此龐大的體系令很多高校羨慕不已。但是如何有效地把系統中的教師團隊凝聚起來？這很關鍵。

我們趕上了互聯網大發展的時代，又剛好從事在線教育事業。從某種意義上說，我們所做的是可以開拓中國在線藝術教育先河的工作，為破解中國在線藝術教育的諸多難題奠基，這是值得一生為之奮斗的事。