編者按：近日，國家開放大學召開教育教學改革實踐成果交流展示會，教師代表們從人才培養模式改革、專業建設、課程資源建設、課程體系改革、教學模式探索、教師培養、實踐教學改革等方面進行了教改實踐成果的交流與展示。國開之聲陸續刊登16位教師代表的教改成果展示，供大家交流學習，為廣大教師提供可借鑒的經驗，以推動教改向縱深發展，促進開放教育高質量發展。

軒紅芹：大規模在線思想政治理論課教學模式探索與創新

開好新時代思政課，做好490余萬學生意識形態工作，使命光榮，責任重大。2017年底學校以重大項目形式推進思政課改革，在多部門通力協作下，發揮國家開放大學平臺優勢，快速集結近60位馬工程專家領銜的學科專家，組建“三位一體”的五個課程組建設團隊，齊頭并進，短短半年時間集中優勢力量建設了高質量的思政課程，五門思政課18年秋正式上線，并不斷完善優化，幾年的教學實踐證明改革取得了良好的教學實效。

一、教學改革重點

國家開放大學思政課改革加強頂層設計，突出思政課的教學靈魂是價值觀塑造這一獨特使命，明確立足特色（“大規模”“在線”“自主學習”為主）、聚焦優勢（現代信息技術支撐、名師名教傳統和教學設計團隊）、解決問題（針對性和有效性）、建立品牌（在線思政課教學模式）的改革思路，持續推進大規模在線思政課教學模式的探索與創新。創新的基礎是差異，合適就是最好的。教學改革立足國家開放大學的教學實際，大力推進現代信息技術與思政課教學深度融合，錨定在線教學資源與支持服務兩大驅動要素，聚焦創新“適當的學習資源、適切的學習方式、適用的學習平臺和適時的學習支持服務”這四個維度的改革重點，充分發揮教學主體、教學內容、教學方法、教學載體、教學環境等方面的整體效能，將教學質量貫穿教學全過程，提高學習者在線學習體驗和效果，并在此過程中，逐步完成了相應的制度建設。

二、教學改革創新成果

（一）適當的學習資源——發揮團隊力量，建設“大片式”微課程，提升資源的針對性和吸引力

1.堅持內容為王：學習資源是教學質量的保障，也是開放大學的核心競爭力。60余位由“馬工程”專家領銜的專家團隊在分析學情基礎上，重新謀篇布局，將統編的思政課教材理論邏輯體系，轉化成與學校學習特點相匹配的“專題式”教學問題邏輯體系，并圍繞專題分解知識點，留下經過微型化、情境化和可視化處理過的精煉內容，每一知識點的稿本撰寫都經過權威解讀、雙重審稿、三方定稿的嚴格審核，確保知識解讀的精準性，這無疑更符合學習具有分散性和碎片化特點且工學矛盾突出的開放大學學生，提升學習資源的針對性和有效性。

2.創新資源建設方式：將信息技術與思政課教學深度融合，打造了近400個5到10分鐘的“大片式”微視頻并保持每年更新，把音視頻、圖片、動畫等作為核心要素，讓書本上的文字“活”起來，將價值觀、理論評述“化整為零”融入故事講述中，視覺化的故事和情感政治更具親和力和吸引力，更能入腦入心，體現出學習資源的時代感和創新性。

3.注重生成性資源的運用：學習資源要發揮持久的吸引力，還須有迭代思維，將資源建設和使用融為一體，把學習者作為知識的“建構者”，注重分享與分析學習者在學習過程中產生的問題和見解，匯集體系內通過教學競賽、視頻展示、基地研學等方式產生的優質實踐資源，與教學問題邏輯體系對接、融合，生成新的教學資源，實現課程資源的持續優化，達到理論性和實踐性的統一。

（二）適切的學習方式——實施“導—學”結構的自主學習方式

1.針對在線自主學習的學習特點，探索以學生為中心的“導－學”結構的學習方式，將學習路徑、學習活動、學習資源、考核評價以“學習流程”進行統籌整體設計并搭建相應的學習腳手架。強化導學活動，提供“DIY”實用說明書，設計課程導學、專題導學等；創設“自主學習任務單”，學生可按“導學測評拓”進階式的任務單自主管理學習計劃。

2.學習方式是將在線學習分離的教與學進行整合的重要橋梁。“導－學”結構自主學習方式強調以學生的學習節奏安排學習內容，教師則負責讀懂學生、為學生創造學習的巔峰體驗并將其隱藏在教學設計中。教學過程的逆序創新，也是一種教學模式的變革，建立了以學生發展為本的新型教學關系。

（三）適用的學習平臺——構建“導學測評拓”一體化在線學習平臺

1.建設與學習場景相適應的簡潔實用的“學測評”一體化“一站式”學習平臺，PC端、移動端可同步學習，一部智能手機就可完成整個學習過程，助力學生處處能學、時時可學。

2.借助信息技術進行學習管控：視頻學習解鎖式設計，學完一個視頻方可學習下一個視頻，且首次學習不可拖拽、快進，學習中離開觀看視窗即停止播放；答題不可復制、粘貼或以附件的形式上傳等。

（四）適時的學習支持服務——構建“全過程”支持服務體系

1.平臺服務：為“導學測評拓”每項學習任務設置適當的時間和任務量，并明確支持服務主體，思政課大規模兩級教學團隊協同落實，為學習者提供個性、精準和有效的自主學習支持服務。

2.“四課堂”助學、督學、促學服務：即校領導的“第一堂課”、制度化的翻轉面授課堂、運用信息技術的云課堂及挖掘區域特色資源的實踐課堂，線上線下相結合提供立體化的學習支持服務。

3.借助大數據對教學過程進行過程監控和精準管理服務：對學習“全過程”進行伴隨式、全樣本數據采集分析，實現多維度智能化評價，為“全過程”支持服務提供精準依據。

三、教學改革應用效果

（一）人才培養成效突出

1.大大提升了思政課的吸引力，學生學習的積極性和獲得感大幅提升，課程資源人均學習點擊量逐年增加。以2018—2020年度為例，參與思政課學習學生數累計達934.2萬，學習行為發生總數累計為45.16億次。

2.學生的滿意度較高，五門思政課均在90%以上。

（二）教學科研成果豐碩

1.推動了國家開放大學教學改革實踐，達到了改革試點的預期目的，目前新平臺改建即以思政課教學設計為模板進行。

2.創新了國家開放大學呈現教學資源的專業技能和適應成人在線學習的教學模式，形成了大規模在線思政課教學資源建設新理念、大規模教學團隊運行的新機制。

3.思政課教學改革曾獲多項獎勵。課程微視頻《歷史的選擇——馬克思主義與中國共產黨的誕生》榮獲中宣部2021年主題出版重點出版物；21講系列微課程《中國精神》榮獲教育部全國高校主題出版物；在《思想教育理論導刊》《中國高等教育》等核心期刊上發表多篇論文；《光明日報》《中國教育報》多次報道；“大規模在線思想政治理論課教學改革的探索與實踐”榮獲國家開放大學2021年教學成果獎特等獎。

（三）產生了積極的示范和輻射作用

1.約300講思政課微視頻與北京廣播電視臺簽約為音頻課程。

2.與北投教育集團、通遼職業學院等38所機構院校簽訂共享思政課協議，學習人次共計177萬余人。

3.五門思政課程在“薈學習”平臺上向社會學習者開放，學習總人數達到8萬余人。

4.306講微視頻為北京市海淀區永定路學區等思政課教師培訓提供課程資源，服務北京市中小學思政課教師。

5.《中國近現代史綱要》微課程在“全國高校思想政治工作網”持續展播。

（四）涌現一批踐行社會主義核心價值觀的優秀學子

思政課教學的核心是價值觀的塑造，歸根結底要看立德樹人的質量，教學成效在課內更在課外。廣大學生通過思政課學習，提高了政治站位，增強了“四個自信”，厚植了愛國主義情懷。國家開放大學學生大多分布在祖國建設第一線，扎根工作崗位，發揮各自專業優勢，積極報效國家、服務社會，以實際行動帶頭弘揚和踐行社會主義核心價值觀。