編者按：學(xué)用新思想、建功新征程。在學(xué)校開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育的過程中，各黨（總）支部積極運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論解決實(shí)際問題、堅(jiān)持學(xué)以致用、推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。即日起，“國(guó)開之聲”將以專欄形式，擇優(yōu)對(duì)典型案例進(jìn)行展示，為建設(shè)世界一流開放大學(xué)，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

籌建網(wǎng)絡(luò)與新媒體（專升本）專業(yè) 助力媒體深度融合

人文教學(xué)部黨支部

一、工作背景

黨的十八大以來，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與數(shù)據(jù)智能重塑的媒體格局變革，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從國(guó)家戰(zhàn)略全局作出重大部署，形成了一套具有中國(guó)特色的媒體融合戰(zhàn)略。黨中央先后印發(fā)一系列重要文件，制定出媒體融合深度發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略。黨的十九大作出實(shí)施鄉(xiāng)村振興的重大決策部署，在黨的二十大報(bào)告中又進(jìn)一步明確提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”的要求，要“扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。

國(guó)家開放大學(xué)作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要支撐力量，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)媒體深度融合的戰(zhàn)略要求、落實(shí)國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興的重大決策部署，培養(yǎng)大批能夠服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新媒體人才。人文教學(xué)部傳媒學(xué)院與抖音集團(tuán)、鄉(xiāng)村振興學(xué)院合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體（專升本）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)）。

二、創(chuàng)新做法

（一）課程資源建設(shè)方法創(chuàng)新

由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)、傳媒等行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的前沿性和實(shí)操性、較快的更新迭代速度，原有的以文字教材建設(shè)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課程資源建設(shè)模式無法支撐及時(shí)、全面滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)與合作單位經(jīng)過前期審慎思考和多次溝通研討，確定了以傳統(tǒng)模式與新模式相結(jié)合的形式探索課程資源建設(shè)：對(duì)理論性較強(qiáng)的課程延續(xù)傳統(tǒng)的以文字教材為基礎(chǔ)的模式建設(shè)學(xué)習(xí)資源；對(duì)行業(yè)關(guān)聯(lián)度高、實(shí)操性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快的課程申請(qǐng)采用新模式建設(shè)，即基于課程大綱直接建設(shè)視頻并制作網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源。

（二）探索建立多元的課程考核評(píng)價(jià)模式

在課程考核方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，建立多元化考核模式。對(duì)于基礎(chǔ)理論類課程，在考核中強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的掌握和深入理解能力，可以采取日常學(xué)習(xí)行為考核與期末閉卷考試相結(jié)合的考核模式；對(duì)于職業(yè)技能類課程，重視對(duì)具體技能的應(yīng)用能力，建議采取任務(wù)導(dǎo)向式考核方式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核任務(wù)發(fā)布，學(xué)生根據(jù)要求完成若干次形成性考核任務(wù)，達(dá)到要求后，可獲得本門課程的學(xué)分。必修課程的任務(wù)設(shè)計(jì)由“國(guó)開主持教師+行業(yè)產(chǎn)業(yè)教師”共同完成，考核任務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前行業(yè)及相關(guān)崗位實(shí)際需求，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力為基本出發(fā)點(diǎn)。

（三）探索課程開放和雙證融通的創(chuàng)新方法

探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中相關(guān)課程（或課程模塊）與職業(yè)技能證書的融通互換，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，對(duì)學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分通過認(rèn)定、積累，相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“書證融通”， 使網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)習(xí)者在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。著力探索課程開放和單科課程結(jié)業(yè)模式，通過國(guó)家終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程發(fā)布，鼓勵(lì)非“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的社會(huì)人員參與課程學(xué)習(xí)，獲得單科課程學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷融通。

三、實(shí)際成效

第一，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)于2023年6月正式獲得教育部全國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置審批備案。

第二，形成了具有國(guó)家開放大學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的撰寫圍繞“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)”三個(gè)維度，從實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過前期調(diào)研和充分論證，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置等方面體現(xiàn)出了國(guó)家開放大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)。

第三，正式啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相關(guān)課程資源建設(shè)；與國(guó)開學(xué)分銀行初步達(dá)成了學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換與技能證書融通認(rèn)定的共識(shí)。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

傳媒學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了諸多有益的嘗試和探索，并收獲了一定經(jīng)驗(yàn)：

一是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列重要論述為指導(dǎo)開展專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作。

二是要立足于開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生和行業(yè)實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。

三是勇于探索新的工作方法和工作模式，不斷加強(qiáng)部門之間的交流與合作。

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