■“教育面向未來”系列評論三

   以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)化為代表的信息技術(shù)，目前正向人類生活的各個(gè)領(lǐng)域滲透，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化已逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人類生存與實(shí)踐的主導(dǎo)方式。相信在不遠(yuǎn)的未來，傳統(tǒng)教育模式及學(xué)習(xí)范式必將經(jīng)歷一場系統(tǒng)性的革命。

　　事實(shí)上，未來已來。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為風(fēng)投的關(guān)注點(diǎn)，也成為傳統(tǒng)教育迫切轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。然而，受市場逐利行為的引領(lǐng)，如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還更多體現(xiàn)為一種“效率導(dǎo)向”，主要聚焦在通過互聯(lián)網(wǎng)方式促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高上。但教育的功能顯然不止于課堂教學(xué)一途，“教育”應(yīng)更重在“育”，而非只是“教”。因此，站在新時(shí)代的起點(diǎn)上暢想未來教育的模樣，應(yīng)該立足于更加高遠(yuǎn)的期待：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”能否真正帶來教育模式的升級迭代？二是能否迎來未來學(xué)習(xí)范式的新生？

　　可以預(yù)見的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼傳統(tǒng)學(xué)校角色產(chǎn)生重大變遷，并以此推動(dòng)未來教育模式的變革。伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)力量的強(qiáng)勢介入將打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的教育格局；源自世界各地優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與匯集，勢必對傳統(tǒng)學(xué)校教育中教師的知識(shí)視野、能力素質(zhì)形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)；學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)程安排的自主學(xué)習(xí)，將顛覆同齡教育、專業(yè)分科、學(xué)制固定、教師主導(dǎo)等傳統(tǒng)教育體系和教育組織形式。更多在線教育的興起，精準(zhǔn)、定制、個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)將逐步建立，而傳統(tǒng)大一統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核與評估將開始分崩離析。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”也將推動(dòng)人類學(xué)習(xí)范式的變革從“教學(xué)者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型，一個(gè)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新時(shí)代正在到來。人類學(xué)習(xí)需求的多樣化和規(guī)模化趨勢，對以教師為中心的班級教學(xué)模式形成了沖擊和解構(gòu)；教師將由知識(shí)搬運(yùn)工向信息社會(huì)引路人的角色轉(zhuǎn)換，并迫切要求突破當(dāng)前班級制教學(xué)范式，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。事實(shí)上，伴隨著學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦，不受時(shí)間、地點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的展開和普及，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)越來越弱化。教育民主化將進(jìn)一步得到推動(dòng)，因?yàn)橹R(shí)渠道的多元化使得學(xué)生隨時(shí)可能挑戰(zhàn)教師，教師必須習(xí)慣并善于組織“混合式學(xué)習(xí)”，以融合面對面教育和在線學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢，并以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。

　　當(dāng)然，羅馬并不是一日建成的，變革和轉(zhuǎn)型也不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。中國近年來在“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享經(jīng)濟(jì)和人工智能等領(lǐng)域都體現(xiàn)出了積極的開放態(tài)度和創(chuàng)新精神。如何在此基礎(chǔ)上推動(dòng)未來教育的開放、融合和個(gè)性，將為中國在未來能否為“人類共同體”做出更大貢獻(xiàn)提出更有力的挑戰(zhàn)。面向未來的中國教育，應(yīng)借技術(shù)之紅利對傳統(tǒng)教育框架進(jìn)行一些重要突破，以更主動(dòng)地引領(lǐng)世界教育變革的浪潮。其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是推動(dòng)辦學(xué)資源開放化，從傳統(tǒng)的學(xué)歷學(xué)位市場模式向課程市場模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，學(xué)歷學(xué)位市場模式占據(jù)著主流地位。前幾年風(fēng)靡一時(shí)的慕課，之所以一直無法取得更加突破性的進(jìn)展，便是因?yàn)檫@些學(xué)分很難得到學(xué)校認(rèn)可，不能達(dá)到給予學(xué)位的要求。因此，應(yīng)該對現(xiàn)有的教育認(rèn)證制度進(jìn)行更新。只有在認(rèn)證制度上取得突破，學(xué)生學(xué)習(xí)才不再局限在固定的班級和學(xué)校，而是基于互聯(lián)網(wǎng)自由組構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)空，根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，選擇、組合拼圖式的課程菜單。當(dāng)傳統(tǒng)學(xué)校的角色受到課程市場模式的實(shí)質(zhì)性挑戰(zhàn)并發(fā)生變遷，教育領(lǐng)域才會(huì)真正產(chǎn)生一場席卷全球的“顛覆式創(chuàng)新”。

　　幾年前，紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》引發(fā)的中式教育與西式教育孰優(yōu)孰劣的大討論余溫未了，如今，技術(shù)變革將在很大程度上抹平文化差異，一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的全球化變革趨勢將不可避免。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“以用戶為中心”的思維方式，使得“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念和模式具備思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育使師生關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的關(guān)系發(fā)生根本變化，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)造性將得到更加充分表現(xiàn)。

　　當(dāng)我們在談?wù)撐磥頃r(shí)，未來已來；當(dāng)我們討論教育的變革時(shí)，變革已至。面對席卷而來的未來浪潮，我們必須不馳于空想、不騖于虛聲，以務(wù)實(shí)精神和開放姿態(tài)去迎接未來教育的到來。（2018-01-05中國教育報(bào)  作者：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員陳先哲）

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