摘要：大規模、開放式在線課程，簡稱“慕課”，其出現曾被認為將掀起顛覆傳統大學的教育大風暴。其建設發展現狀如何?給教育帶來了哪些實質性改變?記者近日進行了一番探訪。

　　放上網就是慕課?

　　理解過于泛化

　　自2015年3月南京大學4門課上線國際慕課平臺coursera以來，該校已有11門課程上線，其中《心理學與生活》等兩門課程還曾登陸首頁成為中國學習者最歡迎的課程。

　　國內的慕課平臺，包括高校、教育組織、商業組織供應的各類平臺。在教育部“愛課程”中國大學慕課中，南京大學新上線5門課程，東南大學上線3門課程，南京航空航天大學上線1門課程。而清華大學的“學堂在線”中，東大上線4門課程，蘇大上線2門，南大和南理工各上線1門。各高校都在有意識地推進慕課，去年省教育廳在品牌專業評審要求中明確提出，高校應完成若干門慕課建設任務。

　　“放上網的，不一定就是慕課”，南京大學電子系副教授王自強說，社會上對“慕課”的理解存在泛化。不少線上課程只是把老師上課過程錄像，跟過去的“電視大學”沒有太大差別，“質量不高，甚至有錯誤、矛盾之處。慕課推行過程中怕的不是數量少，而是質量低。”

　　據北京師范大學遠程教育研究中心對國內96個慕課平臺所做調查，幾乎每個大平臺都有100多門課程，但很少既提供課程資源又提供學習服務。所統計千余門課程80%基本無互動，只是傳統課堂搬家，與吸引幾十萬人同時上線學習討論的“慕課”相去甚遠。

　　課程制作不易，

　　知識產權等問題凸顯

　　“慕課學習者必須作為課堂的一部分，身臨其境，參與各種問題討論。”記者在王自強打開的南大慕課平臺看到，課程除了教學視頻外，還有討論區、互動區、資源庫等，在線學習者需隨時回答老師提問，參與討論，提交當日學習的作業。

　　“真正的慕課需要一個教學團隊打造，包括攝影師、IT專家等專業人士，每制作完一部分，還需要評審、打磨。南大有的慕課已制作一年多還在進行中。”王自強告訴記者。

　　知識產權也是大問題。江蘇省教學名師、南京農業大學植物科學系主任強勝教授說：“課堂上我們可以隨意搜尋使用教學素材，可放到網上，每一幅圖片都需尋找源頭，獲取版權。”在制作精品共享課時，強勝曾聯系一名教授，使用了其拍攝的100多幅植物圖片，商量出版時卻被一口回絕。后來他每到一地就跋山涉水去拍攝植物圖片，足足拍了10萬多張，分類、鑒定、標注，這才有了課程素材。而慕課本身的知識產權也讓人疑慮，其所有者是學校、教師還是平臺?目前尚無明確說法。

　　王自強今年曾到省內20多所學校，交流南大開展“慕課”嫁接“翻轉課堂”的經驗，不少學校躍躍欲試。但不少教師仍習慣傳統教學方法，學校相關配套政策還不完善，缺少經濟、知識產權方面的保障，怎么發動?

　　替代校內課程，

　　慕課推動教學改革

　　盡管與世界一流“慕課”尚有不小距離，但這并沒有妨礙各大高校鼓勵學生選擇慕課替代校內課程。

　　王自強說，慕課的教育理念革新，大學無法回避，課堂必須有深層次改變。“全球那么多名師在線學生為什么要聽你的課?老師的角色也正重新定位。”

　　南京大學教務處副處長蔡穎蔚介紹，目前該校有近百門課程實現“翻轉課堂”，學校為此改造不少教室，3面是黑板，學生團團圍坐，出現了面紅耳赤的爭論、洋洋灑灑的板書推導、爭先恐后的操作演示、不時爆發的喝彩掌聲等傳統課堂罕見場景。其知識留存率達90%，而傳統課堂的學習留存率只有5%。

　　強勝告訴記者，從2015年起，南京農業大學面向全校25個班級開設的植物學課程不再有老師講授。學生課外自己聽課，老師負責監控、控制節奏。“一開始我也有點擔心，試驗下來發現效果很好，更有助于促進學生主動性、研究性學習。”強勝對利用“慕課”進行課程改革充滿信心。

　　建設慕課課程，

　　要有精品意識

　　業內人士表示，慕課有助于提高大學教學質量、促進高教改革，只是其功能的一方面。“讓任何人，在任何時間，在任何地方，學到任何知識”，不僅是實現教育公平的一大利器，也將決定中國大學的世界影響力。

　　劉琳蔚2010年本科畢業，目前在南京一家公司工作。他去年也申請過一門有關財務的慕課課程，但最終沒能看完，“不夠有意思，討論區里也不熱烈，只是三兩個人留言。”對此，王自強認為，高校建設“慕課”要有精品意識，避免應付攤派、制作不達水準。

　　在強勝看來，與其各學校各自建設慕課平臺，不如打破校際壁壘，集中各專業具有優勢的多所學校力量，打造“精品”，實現課程共享、學分共認，“慕課對社會開放，體現高等教育的社會責任感和使命感，其成本也得建立制度加以解決。”強勝建議，高校應提供完善的技術保障、評價體系和激勵機制，可將慕課課程納入教師原本考評體系中，打破與正常教學壁壘分明的局面，還需要一個成熟的商業模式，讓慕課在贏利基礎上實現優質教育資源共享的社會服務。

　　有專家認為，目前我國符合嚴格“慕課”定義和標準的課程，大概只有兩百多門。北京大學華文慕課總架構師張有明說，“如果學校在某些領域做不出來好的課程，那么把別人的課程資源利用好也不錯。一門好的慕課，或許抵得上100門平庸的課程。”