本世紀以來，在科技潮流的推動之下，全球各國對在線教育進行革新，同時，由于當前在線教育資源優化統籌的需求，使得在線教育資源的聯盟成為可能。最令人矚目的是在美國相關機構的牽頭帶領之下，力倡高等教育在線教育資源的自主性及地區性平臺的組建，并強調與在線教育相結合的自治模式。

由美國牽頭組建的開放教育聯盟(The Open Education Consortium)網羅了全球范圍內較為頂尖的大學，又聚集了世界范圍內的大批精英教師及大量優秀的教育資源，加之有效地組織與開展了聯盟的各項會務事業，因而在全球教育資源共享平臺的范圍內，影響力較大。

推動正式與非正式學習

隨著國際化潮流愈演愈烈，在線教育資源的全球性中介組織應運而生。從實質上看，這類組織具有巨大的自發性與獨立性，并強調在線教育的自治模式，開放教育聯盟在這樣的背景下組建而成。

開放教育聯盟是一個由美國牽頭創設的全球性在線教育聯盟，其宗旨為“在全球范圍內推進、支持及提升開放教育發展”，通過分享和使用全球范圍內的電子平臺上免費的、開放的和高質量的教育資源來推動世界的正式與非正式學習。該聯盟的創設首先是源于國家政策的支持，這無疑有助于保障對該類開放教育聯盟研究的現實可行性。

作為一個包含了全世界280多個大學和相關學術研究機構的團體，開放教育聯盟致力于開放課程的分享和推動全球教育機會平均發展，自2010年創辦起，經過了短短幾年內的發展，已成為了最令人矚目的全球性在線教育聯盟機構。如今，該聯盟囊括了超過3萬門線上教育課程，由全球40多個國家提供，使用超過29種語言講授。與此同時，聯盟通過在線研討會、刊物和免費開放的課程資源等形式，為成員提供充足且必要的信息及培訓。

開放教育聯盟作為全球范圍內創立最早、聲望最高的高校在線教育的聯合自治組織，源自當代高等教育國際化的共同需求，在全球出現的諸多高校教育資源的聯合團體當中，由于其網羅了全球較為頂尖的大學，又聚集了世界范圍內的大批精英教師及大量優秀的教育資源，在各類教育資源共享的相關活動中也獲得了較大的發展契機。

實現知識自由交流

從內涵特征上來看，開放大學聯盟的內涵特征主要體現在開放、聯盟和多贏三個方面。首先，開放教育聯盟的上位概念“開放教育資源”是其成立的背景概念。回顧開放教育資源的發展歷程，它的前身是麻省理工的開放課件。美國學者瑪莎·坎特(Martha Kanter)認為，對一些基本的價值觀應形成共識，即知識應能夠自由交流;知識應該存在于任何地方以便于在任何時間獲取，所有人都能夠便捷地獲取知識;知識在文化上應該是相通的。當前在國際上也出現了很多相關的開放教育資源項目，如日本東京大學、大阪大學等六所高校聯合推出的開放可見項目、中國的國家精品開放課程項目等，這些項目無疑都讓學習者獲益匪淺。基于此，開放教育聯盟組建的第一要務即是囊括資源的開放性質。

其次，由于開放教育聯盟采用一種特殊的戰略聯盟，這種戰略聯盟是一種全新的現代組織管理理念，因此開放教育聯盟也具有結盟性質。截至2016年年底，開放教育聯盟麾下共有18個子聯盟相互結盟，這些聯盟分布于全球各大洲。由此可見，開放大學的聯盟是一種平等合作的關系，聯盟成員無論實力大小、層次高低，都著眼于共同的理念和利益，相互尊重和協調。這種聯盟也是一種長期合作的關系，因為聯盟效益一般在短期內難以充分顯示，而整體創新能力和競爭實力的提高，也不是短期就能實現的;這種聯盟也是一種風險共擔的關系，通過聯盟可以有效控制辦學成本，降低發展過程中的風險。

在線的開放教育聯盟有助于將分散于各國高等教育機構的優質教育資源網羅其中，為高等教育資源在各國的傳播、交流和共享提供穩定的機構保障，并形成了一個全球性的高等教育資源網絡，這樣不僅實現了各國優質資源的共享，同時也承載了文化的交流，實際上也與高等教育機構本身的組織特點及其理念相互協調。

融合現代技術與傳統課程

校園有形，知識無疆。當前現代教育技術與傳統課程逐漸“聯姻”，對于時下現有課程與教學模式產生了極大影響，一方面促進了教學實踐過程中時空的立體交織化;另一方面，由于數字化學習資源及教學資源的開發，網絡學習、虛擬學習、彈性學習、遠程學習等新的學習方式孕育而生，其中例如“慕課”與“云課程”“精品共享課程”等這些全新模式備受期待，無論在理論探索或實踐嘗試方面均進入了新階段，開放教育聯盟也是教學手段新型開發的一種嘗試。該聯盟的范疇一共有4類：系統內聯盟、與行業和企業聯盟、與城市聯盟、與國內外大學聯盟。

有的研究在仔細回顧了在線開放教育聯盟的相關背景及內涵之后，提出了線上開放教育聯盟的實施架構組成類型——開放的標準與協議、開源的工具與軟件、開放的課程管理平臺、開放獲取的內容、開放的共享聯盟。針對這5種類型，開放教育聯盟需要解決高校數字教學資源建設的技術標準及版權問題;選擇創建教學資源所需要的技術工具問題;高校數字化課程資源的管理與整合平臺;基于資源標準而創建的各類實質性的教學資源;資源建設過程中的校際合作與共享機制問題。

在教育國際化的潮流之下，開放教育資源是數字時代國際高等教育資源建設的新趨勢，對跨國性的教育資源整合有助于我國與全球頂尖高校加強學術交流，也有助于加快我國建設世界一流大學的步伐。當然，借鑒的最終目的不在于模仿，開放教育聯盟的戰略發展模式也并非“萬金油”，兩者有其特定的經濟、文化、歷史特征，而在于因地制宜地選定某些發展理念并持續地推進，也可能將自身的發展經驗提供于開放教育聯盟以借鑒，使雙方成為對方而言最為優質的“鏡像他者”。

(作者張睦楚單位：云南師范大學教育科學與管理學院)