編者按：為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九屆五中全會精神，國家開放大學(xué)近期開展了“學(xué)習(xí)黨的十九屆五中全會精神”主題征文活動。活動共收到28個黨（總）支部提交的征文180篇，并評選出一等獎6名、二等獎9名、三等獎15名。本網(wǎng)刊發(fā)獲得一、二等獎的部分征文，展現(xiàn)學(xué)校教職工深入學(xué)習(xí)十九屆五中全會精神的成果，同時引導(dǎo)廣大教職工繼續(xù)圍繞“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，結(jié)合崗位深入思考，為建設(shè)世界一流開放大學(xué)，推動《國家開放大學(xué)綜合改革方案》落實(shí)落地，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系貢獻(xiàn)力量。

黨的十九屆五中全會是在我國將進(jìn)入新發(fā)展階段、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興正處在關(guān)鍵時期召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議。學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全會精神是當(dāng)前和今后一個時期教育系統(tǒng)的首要任務(wù)和主要任務(wù)。2020年9月2日，教育部印發(fā)了《國家開放大學(xué)綜合改革方案》，國家開放大學(xué)迎來新的歷史機(jī)遇期。要把握時代大勢，融入發(fā)展大局，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，利用在線教育快速發(fā)展契機(jī)，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，推進(jìn)開放教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)全民終身教育。

立德樹人擔(dān)使命

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。在這個問題上，必須提高政治站位，深化思想認(rèn)識，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。要科學(xué)研判國際國內(nèi)形勢新特點(diǎn)新趨勢，明確教育工作新要求，順勢而為，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，打造在線教育的“國開樣板”。

百年未有大變局?！爱?dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”是習(xí)近平總書記作出的一個重大戰(zhàn)略判斷。準(zhǔn)確把握這一大變局的豐富內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，是穩(wěn)妥應(yīng)對變局、抓住戰(zhàn)略機(jī)遇的前提和基礎(chǔ)。新冠肺炎疫情加劇了大變局之“變”，當(dāng)全世界同時面對大考時，不同意識形態(tài)和政治制度的差異就會更加鮮明地凸顯出來。因此，這次大考，不僅考驗(yàn)了一個國家的治理體系、治理能力，也是對民族精神、制度認(rèn)同感、文化認(rèn)同感的一次現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。新冠肺炎疫情讓人們重新審視這個世界，也開始重新認(rèn)識中國，這將對當(dāng)前和今后人類文明的走向產(chǎn)生重大影響。同時，當(dāng)中國特色社會主義進(jìn)入新時代，人們也漸漸在經(jīng)濟(jì)浪潮中冷靜下來，更需要文化的沁潤。作為一所擁有464萬學(xué)生的大學(xué)，國家開放大學(xué)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化、時代化和大眾化的主力軍，責(zé)任重大。在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時刻，要站在統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的高度，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，正確認(rèn)識價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三者之間的相互促進(jìn)關(guān)系，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)“三位一體”育人理念，發(fā)揮好開放大學(xué)文化育人的作用。

終身教育新使命。面向社會主義新時代，尤其是全面建成小康社會的決勝時期，終身教育被賦予新的歷史使命和建設(shè)任務(wù)。這一新使命是以學(xué)習(xí)者為中心的終身學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)者自主、自由學(xué)習(xí)，重視以人為本和學(xué)習(xí)者全面發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確指出教育高質(zhì)量發(fā)展方向，要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。新使命要有新作為。《國家開放大學(xué)綜合改革方案》指出：要主動適應(yīng)數(shù)字化、智能化、終身化、融合化教育發(fā)展趨勢，在“制度新”“機(jī)制新”“平臺新”“手段新”的“四新”基礎(chǔ)上，力爭實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即由以量謀大向以質(zhì)圖強(qiáng)轉(zhuǎn)變、由學(xué)歷補(bǔ)償向知識補(bǔ)償轉(zhuǎn)變、由文憑提升向技能提高轉(zhuǎn)變、由重視線上向線上線下融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力建成終身教育的主要平臺、在線教育的主要平臺、靈活教育的平臺、對外合作的平臺。習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r指出，我國正處于歷史上發(fā)展最好的時期，但要實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。相比普通高校，國家開放大學(xué)更多的是面向社會。要不忘初心擔(dān)使命，守好一段渠，種好責(zé)任田，與各級各類教育同向同行，職普融通，形成協(xié)同效應(yīng)，共同搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋。

聚焦優(yōu)勢謀發(fā)展

發(fā)展是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，謀發(fā)展一定要立足于自身優(yōu)勢。國家開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以服務(wù)終身教育和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為宗旨的新型大學(xué)。所謂“新型大學(xué)”，說到底體現(xiàn)在“辦學(xué)特色”上。作為一種獨(dú)特的教育形式，應(yīng)有獨(dú)特的能力支撐和辦學(xué)特點(diǎn)，，以支撐起開放大學(xué)的形象和質(zhì)量。

堅(jiān)持技術(shù)和內(nèi)容創(chuàng)新。開放教育與新技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”有著天然的血緣關(guān)系，它更善于利用技術(shù)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教育教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮教育信息化在思想政治教學(xué)改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。但必須意識到，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)變革能支持形成更加智能化、個性化的教學(xué)環(huán)境，利用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量迎來最好時機(jī)，但技術(shù)本身并不能自動改進(jìn)教學(xué)，必須讓其在教育教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。教育技術(shù)的成熟，不是放松了對內(nèi)容的要求，反而對內(nèi)容提出更高標(biāo)準(zhǔn)，需要將內(nèi)容建設(shè)放在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)模式中，放在大的信息化時代背景下進(jìn)行創(chuàng)新拓展，“內(nèi)容為王”任何時候都是堅(jiān)持不懈的追求。國家開放大學(xué)五分鐘課程思政課已經(jīng)做了很好的嘗試，并逐漸將這種探索變成一種模式。

堅(jiān)持教學(xué)方式創(chuàng)新。開放教育環(huán)境下的教學(xué)方式不是某種教學(xué)方式的補(bǔ)充，有其獨(dú)立的品格。通過信息技術(shù)的“逆序創(chuàng)新”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需有明確的主體意識，承擔(dān)主體責(zé)任，發(fā)揮自身蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，開展自主學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)讀懂學(xué)生，辨識行為，引導(dǎo)情緒，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的巔峰體驗(yàn)。課程實(shí)施突出學(xué)生主體性，探索以學(xué)生為中心的“導(dǎo)—學(xué)”結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源通過“學(xué)習(xí)流程”進(jìn)行統(tǒng)籌整體設(shè)計(jì)。目前更多的教學(xué)內(nèi)容仍側(cè)重于講授流程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求出發(fā)，而開放教育的課程設(shè)計(jì)特別重視搭建學(xué)習(xí)腳手架，提供引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指南。教學(xué)設(shè)計(jì)完全是按照導(dǎo)、學(xué)、測、拓、評，以進(jìn)階式的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏安排，學(xué)生可照單自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在線教育不是線下教育的補(bǔ)充和完善，需要將其作為新時代背景下完整獨(dú)立的教學(xué)模式來探索。

突出實(shí)踐教學(xué)特色。國家開放大學(xué)是一個跨地區(qū)、跨行業(yè)、立體交叉、覆蓋全國城鄉(xiāng)的“辦學(xué)共同體”。學(xué)生中有企業(yè)工人、農(nóng)民、士官以及殘疾人，大都分布在祖國建設(shè)第一線，具備開展實(shí)踐教學(xué)活動“得天獨(dú)厚”的良好基礎(chǔ)，可因地制宜將工作場所作為實(shí)踐和提高的基地，根據(jù)自己獨(dú)特的地理位置、自然稟賦、文脈傳承，開展豐富多彩又各具特色的社會實(shí)踐活動，組建“土味”宣傳團(tuán)，開動文化“挖掘機(jī)”，將教育延伸到祖國大地的每個角落，進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，哪里有學(xué)生，哪里就有思政教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)整個流程的引導(dǎo)和監(jiān)管不斷被發(fā)掘、培育、凝練和升華，互相影響，把國家開放大學(xué)體系辦學(xué)潛在的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為顯性的優(yōu)勢。馬克思主義學(xué)院今年舉辦的首屆思政課教學(xué)大賽營造出體系總動員，探索有風(fēng)景、有溫度、有態(tài)度、有廣度和有深度的思政課實(shí)踐教學(xué)范式的積極氛圍，展示出國家開放大學(xué)大規(guī)模成人思政教育的鮮明特色。

底線思維保安全

安全是發(fā)展的前提。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持底線思維，“要善于運(yùn)用‘底線思維’的方法，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭取最好的結(jié)果，做到有備無患、遇事不慌，牢牢把握主動權(quán)?！眻?jiān)持底線思維是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是把“守住底線”的意識外化為“守土有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，既立足當(dāng)前，也著眼未來，“有畏”更“有為”，牢牢把握決勝主動權(quán)。

樹立“守住底線”意識。底線是事物保持相對穩(wěn)定性的最后屏障。設(shè)立最低目標(biāo)，才能做到“心中有底”，然后主動思考危險(xiǎn)界限在哪里，正視困難與挑戰(zhàn)，找到問題的短板，確立事物的邊界，守住底線，找準(zhǔn)路徑，構(gòu)筑立體防線。國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者所處地域教育資源分布不均衡、學(xué)習(xí)能力不平衡，學(xué)習(xí)動機(jī)也較為復(fù)雜，必然呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，這決定了課程資源建設(shè)時應(yīng)突出類型特色，不能以精英化取向事先設(shè)定出最理想的狀態(tài)，提出虛無主義式的“無所不能”的要求。要站在應(yīng)知應(yīng)會的角度，明確“適當(dāng)”的需求，確定“適當(dāng)”的目標(biāo)，建立“適當(dāng)”的標(biāo)準(zhǔn)，提供“適當(dāng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建“適當(dāng)”的教學(xué)評價等。保障教學(xué)質(zhì)量就要將底線思維運(yùn)用于教學(xué)全過程，考量教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，教學(xué)過程能否有效落實(shí)，教學(xué)方法是否合適等，重視意識形態(tài)安全問題，一切從實(shí)際出發(fā)，不遮掩問題，不回避矛盾，然后求解問藥，立足實(shí)際，為教學(xué)質(zhì)量設(shè)立安全閥。

完成“守土有責(zé)”行為。在守住底線、打好基礎(chǔ)上深入思考，充分預(yù)估困難和風(fēng)險(xiǎn)，明確短板和弱項(xiàng)，早做準(zhǔn)備，及時防范。如內(nèi)容設(shè)計(jì)立足“可完成性”，對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，將教材講薄。在把握教材主題和主線的基礎(chǔ)上，在高階上下功夫，找準(zhǔn)學(xué)生求知點(diǎn)，將龐大的課程體系進(jìn)行細(xì)化和解體，凝結(jié)為若干重要的專題或模塊，重新布局謀篇，將大而全資源轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)少而精的要求，進(jìn)行模塊化專題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中有深度的通透式學(xué)習(xí)，避免因?yàn)榇蠖膬?nèi)容體系導(dǎo)致“發(fā)力不集中，蜻蜓點(diǎn)水”式的滿堂灌。針對教學(xué)支持服務(wù)過程中存在分工明確但協(xié)作困難、設(shè)計(jì)很好但效果較差、制度很多但監(jiān)控不到位的現(xiàn)象，尤其在最后一公里，還存在教育信息在各級教師之間準(zhǔn)確傳遞不及時，尚未形成系統(tǒng)有效聯(lián)動等問題，應(yīng)該立足“可執(zhí)行性”，把工作做實(shí)做細(xì)。針對部分教學(xué)點(diǎn)師資短缺、平臺不完善的問題，應(yīng)加大業(yè)務(wù)服務(wù)力度，垂直管理，多發(fā)揮總部教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，確保教學(xué)過程落實(shí)到位；對師資力量較強(qiáng)的分部，則全力支持其充分挖掘地方資源進(jìn)行特色建設(shè)，真正建構(gòu)以學(xué)生為中心的“有支持的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。

國家開放大學(xué)只要立足全局，順勢而為，準(zhǔn)確定位需求，聚焦優(yōu)勢，發(fā)揮特色，統(tǒng)籌立與廢，協(xié)同守和攻，在積極主動中變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，盡最大努力爭取最好成績，就一定能夠戰(zhàn)勝各種困難，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更為安全的發(fā)展。（本文獲“學(xué)習(xí)黨的十九屆五中全會精神”主題征文二等獎，作者為馬克思主義學(xué)院黨支部軒紅芹）