回望十年來時(shí)路，工科教育教學(xué)深度融入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)“大國工匠”，發(fā)揚(yáng)“匠心精神”，由小到大、由弱到強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，形成自身辦學(xué)特色，為工業(yè)強(qiáng)國培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的高質(zhì)量工科畢業(yè)生。

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，聚力立德樹人

理工教學(xué)部黨支部時(shí)刻堅(jiān)持黨建與教育教學(xué)深度融合,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷提升支部黨建工作質(zhì)量，讓黨建匯聚力量、凝聚人心、激發(fā)活力，全力營造了風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。理工教學(xué)部黨支部連續(xù)多年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀黨支部。

立足社會(huì)需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化

理工教學(xué)部主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)國家大力發(fā)展新工科的要求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，按照“群落狀建設(shè)，選擇性做強(qiáng)”的原則進(jìn)行專業(yè)布點(diǎn)，通過合并、停招、新開的方式，持續(xù)優(yōu)化工科類專業(yè)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前開設(shè)8個(gè)本科專業(yè)和13個(gè)專科專業(yè)，形成了計(jì)算機(jī)、機(jī)械、土建水利等應(yīng)用學(xué)科專業(yè)群，服務(wù)國家電子信息產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)和土建水利建筑業(yè)。

在持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局過程中，工科專業(yè)品質(zhì)得以進(jìn)一步提升。2015年、2016年，工科本科專業(yè)相繼通過學(xué)位授予權(quán)評(píng)審，實(shí)現(xiàn)了國開人獨(dú)立承辦本科層次學(xué)歷教育的夙愿。2017年，土木工程和計(jì)算機(jī)兩個(gè)學(xué)科的2本4專共計(jì)6個(gè)專業(yè)被學(xué)校確定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)優(yōu)化帶動(dòng)招生規(guī)模十年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)翻番，為建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國輸送了大批高質(zhì)量實(shí)用性技術(shù)人才。

激發(fā)教師潛力，高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得長足進(jìn)步

理工教學(xué)部師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都有明顯提升。理工教學(xué)部現(xiàn)有專任教師23人，其中教授4人，副教授11人，博士學(xué)歷教師16人。

理工教學(xué)部多名教師先后獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中，袁薇被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師、教育部直屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，孫志娟被評(píng)為教育部黨員先鋒崗、北京市青年教學(xué)名師，李志香被評(píng)為教育部直屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，王然被評(píng)為教育部直屬機(jī)關(guān)文明標(biāo)兵，王倩被評(píng)為教育部直屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀工會(huì)積極分子，王卓被評(píng)為北京市青年教學(xué)名師，王立團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，理工教學(xué)部被教育部直屬機(jī)關(guān)評(píng)為文明處室。

強(qiáng)化課程建設(shè)，學(xué)習(xí)資源品質(zhì)顯著提升

理工教學(xué)部始終秉持“一切為了學(xué)生”的教學(xué)服務(wù)理念，著力建設(shè)和打造適合學(xué)生、好用易學(xué)的課程學(xué)習(xí)資源，其中，多門課程得到政府和社會(huì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。如：“Android智能手機(jī)編程”課程被評(píng)為國家精品在線課程，“軟件工程”課程被評(píng)為教育部思政示范課程，參加的第十六屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)5名，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——Windows 7操作系統(tǒng)》被評(píng)為北京高等教育精品教材，《網(wǎng)絡(luò)信息制作與發(fā)布》獲得第四屆中國大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》獲得第三屆煤炭行業(yè)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，“建筑制圖基礎(chǔ)”等13門課被評(píng)為國家開放大學(xué)體系精品在線課程。

理工教學(xué)部課程獲獎(jiǎng)證書示例

理工教學(xué)部還啟動(dòng)了工科“金課”建設(shè)計(jì)劃，聘請(qǐng)鄭緯民院士講授“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，戴瓊海院士領(lǐng)銜建設(shè)“智能技術(shù)”課程，著力打造高規(guī)格、高水平、高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)資源。                  

鄭緯民院士助力金課建設(shè)

科研水平穩(wěn)步增強(qiáng)，科研成果不斷涌現(xiàn)

理工教學(xué)部科研工作呈現(xiàn)加速發(fā)展趨勢，學(xué)部教師前后共主持和參與校內(nèi)外課題50多項(xiàng)，相比電大時(shí)期大幅度提升。校外課題經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)了大增長，其中，王卓、孫志娟和王立分別主持的北京優(yōu)秀青年教師和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲得北京市教育基金資助；李淑、閆曉宇主持的2個(gè)課題先后獲得教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金資助，郝智紅主持的1個(gè)課題獲得中國高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目基金資助，孫志娟主持的1個(gè)課題獲得企業(yè)資助。論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量也顯著提高，共計(jì)發(fā)表論文百余篇，特別是近兩年，高質(zhì)量論文接連發(fā)表，SCI期刊論文錄用和見刊4篇，實(shí)現(xiàn)了理工教學(xué)部SCI論文零的突破。多項(xiàng)成果獲得校內(nèi)外科研獎(jiǎng)勵(lì)，其中，王立參與項(xiàng)目《電子文件元數(shù)據(jù)分類與方案設(shè)計(jì)對(duì)策研究》獲國家檔案局二等獎(jiǎng)，郝智紅撰寫的論文《工科遠(yuǎn)程開放式多維度實(shí)踐教學(xué)模式研究》榮獲中國教育實(shí)踐與研究論壇大賽一等獎(jiǎng)，另外有3項(xiàng)成果獲得省部級(jí)科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書，王然撰寫的論文《電子教材的研究與設(shè)計(jì)》獲得北京市成人教育協(xié)會(huì)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，其他教師也有10余項(xiàng)科研成果獲得國家開放大學(xué)體系相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

展望新征程，理工教學(xué)部將堅(jiān)持問題導(dǎo)向，擼起袖子加油干，在新的賽道上奮力奔跑，努力實(shí)現(xiàn)工科教育教學(xué)新的跨越式發(fā)展。

不忘來時(shí)路，用歷史啟迪智慧。創(chuàng)造未來當(dāng)以敬畏歷史為邏輯起點(diǎn)。開放大學(xué)是在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的，今天的開放大學(xué)所面臨的問題，可能源自廣播電視大學(xué)時(shí)期，比如“單位屬性”“機(jī)制保障”“社會(huì)偏見”等，因此，解決當(dāng)下問題，需要從歷史中找尋智慧和方法。

勇?lián)率姑w系內(nèi)外聯(lián)動(dòng)贏未來。國家開放大學(xué)要完成構(gòu)建靈活開放的終身教育體系、搭建終身學(xué)習(xí)立交橋的歷史使命，沒有國開體系內(nèi)外的協(xié)同創(chuàng)新，僅靠總部自身力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。例如：“提高教育教學(xué)質(zhì)量，離不開總部的頂層設(shè)計(jì)，但更重要的可能是基層的教學(xué)實(shí)施。”因此，要調(diào)正或重建協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)順暢的體系聯(lián)動(dòng)，共創(chuàng)國開未來。

去偽存真，聚焦“真問題”，實(shí)現(xiàn)新突破。國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨著方方面面的問題，其中“真問題”和“偽問題”時(shí)常混淆在一起，而“偽問題”研究必將為決策提供錯(cuò)誤方向，使得開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展出現(xiàn)混亂，比如：“國家開放大學(xué)建設(shè)中，照搬國外所謂的‘高水平’開放大學(xué)是要不得的，更需要關(guān)注的是自身的本土化特征和階段性特征。”因此，當(dāng)前需要做到“去偽存真”，組織力量攻堅(jiān)克難，解決“真問題”，實(shí)現(xiàn)新突破。