2021年1月8日，英國開放大學教育技術研究所與北京外國語大學人工智能與人類語言重點實驗室共同發布了第九份“創新教學法”報告，即《創新教學報告2021（Innovating Pedagogy 2021）》（原文鏈接：https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2021.pdf）。本年度報告中提出的教學法方面的10種創新分別是：最佳學習時刻（Best learning moments）、豐富的現實（Enriched realities）、感恩教學法（Gratitude as a pedagogy）、聊天機器人（Using chatbots in learning）、公平導向教學法（Equity-oriented pedagogy）、嘻哈教育（Hip-hop based education）、學生共建教學（Student co-created teaching）、遠程在線語言學習（Telecollaboration for language learning）、循證教學（Evidence-based teaching）、基于語料庫的教學法（Corpus-based pedagogy）。

1.最佳學習時刻。人們在深度參與或沉浸在一項活動或任務中時，通常伴隨著快樂的感覺，產生完全的注意力和專注力。最佳學習時刻可以帶來深度的學習和高水平的滿足感，也可能特別令人難忘。最佳學習時刻可能發生在涉及動手活動和參與的情況下，并且很適合以學習者為中心的方法。創造難忘時刻的教學技巧包括討論學生的學習興趣、提出具有挑戰性的問題以及接受所有學生都是不同的。可以通過設計數字化學習環境來創造最佳學習時刻，例如，通過使用移動設備、基于游戲的學習和沉浸式體驗，以及通過使用學習分析中的數據。

2.豐富的現實。利用技術來豐富現實越來越普遍，增強現實（AR）、虛擬現實（VR）可以混合在一起使用。當學習者不能同時在同一個地方時，增強現實（AR）和虛擬現實（VR）可以使一些令人興奮和難忘的共享體驗成為可能。當使用AR應用程序時，它會覆蓋我們周圍環境或物體的信息，而VR提供了一個學習者可以與之交互的三維環境。這些豐富的現實擴大了教育和培訓的可能性，并提供了全新的、動態的體驗，讓學習者立即參與其中。它們還提供了課堂上沒有的機會，比如探索對學習者來說是困難、危險或不可能參觀的地方——例如火星表面或火山內部。有了AR和VR，學生們可以一起互動和工作，操縱虛擬物體，一起在場景中移動。這些參與方式可以幫助他們理解概念、練習技能和執行各種任務或程序。

3.感恩教育法。感恩包括承認人們所擁有或得到的東西，以及有意識地想以某種方式回饋他人。當應用到學術環境中時，感恩可以幫助學生改善師生關系；它可以幫助學生更加了解自己的學習環境，增進理解并專注于學習。它還可以改善學生和教師的心理健康和幸福感。實施感恩教育的一個實際方法是，要求教師和學生在開始教學或學習之前以及在學習活動中檢查自己的態度。更詳細的反思可以使人們意識到對某些主題或學習活動的任何負面態度。然后對這些因素進行分析，并用感恩的因素取代。學生們報告說，他們更投入，更少分心，學習動機增強，增加了信心并加深了對概念的理解。感恩作為一種教育方法，越來越多地被納入學校教師的專業發展中，應用于幼兒教育，并在醫學實踐中進行探索。

4.聊天機器人。聊天機器人可以基于文本或基于語音的對話界面與學習者進行交流，指導學習者并幫助解決問題。這意味著，當老師不在或無法幫助時，學習者仍然能夠取得一些進步。聊天機器人越來越多地使用人工智能技術來理解人類的語言和行為，并理解語言或行為的模式。聊天機器人可以為學習者提供適合他們所需的支持，例如，構建沉浸式學習環境、分析需求和發起支持性對話。研究表明，學習者可能會更自由地向聊天機器人表達自己，因為他們不需要與可能評判他們的人互動。聊天機器人的應用為解決大規模學習和高質量學習之間的矛盾時帶來了機遇。通過從對話和學習者行為中收集數據，提供專門針對每個學習者需求的支持，這也可能有助于減少教育者的工作量，從而實現更好的個性化。

5.公平導向教學法。發展具有包容性的教育機會不僅需要考慮到受教育機會的平等，而且需要考慮到結果公平，即不論其性別、殘疾或種族等背景，每個學生都可以取得類似的好的成果。要找到更公平的方法來改善所有人的學習，就需要考慮從個人到文化和社會等多個層面的障礙。公平導向教學法的策略包括傾聽學生的聲音和調整教學，認識到教育技術使用的不均衡影響，認識到評估實踐如何不公平，并借鑒通用學習設計（UDL）等教學框架，為學生提供多種不同的學習方式和表現形式。雖然技術可能產生一些不公平影響，但是新技術、在線學習和混合學習的增加為學習的個性化和共同創造提供了機會。

6.嘻哈教育。基于嘻哈文化的教育側重于將嘻哈文化作為一種音樂流派、文化和藝術運動，在傳統學校內外進行。它在課程和教學中使用說唱音樂文本、視頻、涂鴉和霹靂舞等元素，以提供一種文化上適當的方法，使邊緣化的學習者群體獲得能力。參與基嘻哈教育的教育工作者、學者和學生挑戰傳統的教育體系和結構，特別重視青年的話語權、文化和代理權。基于嘻哈文化的教育需要批判性反思，以確保教師和學生都處在真實的學習體驗中，并隨時以批判性的眼光反思。事實證明，基于嘻哈文化的教育有很多優點，比如有更多的學生參與，增強了學習主動性，增加對社會和情感方面的體驗，提高識字能力以及批判性思維的養成，還可以改善師生關系。

7.學生共建教學。教師和學生共同創作教學材料可以提高學生的能力，改善師生關系。學生可以與老師分擔設計教材、活動和評估的任務。他們可以共同修改現有的內容或者創造新的內容。這種方法類似于“社會實踐”，一群人通過共同的興趣聚集在一起，定期會面，以找到改進實踐的方法。當學生參與實踐活動時，他們會與他人協商，形成和發展自己的主張。這些活動從小組活動（通常與特定課程有關）到更大規模的參與，如調查、訪談、咨詢、材料測試、研討會和課程內容的批判性閱讀。當效果良好時，學生通常會表現出積極的熱情和參與感，他們可以獲得新的技能。共同創作的教材也可以讓他們不用買昂貴的教科書。

8.遠程在線語言學習。學習第二語言可以帶來許多好處，如獲得進一步教育、工作和專業合作的機會。免費在線交流工具為語言和文化學習創造了新的機會，可通過遠程協作項目將不同地區的學習者聯系起來。遠程協作使學生能夠用他們的第一語言指導合作伙伴，同時也學習合作伙伴所使用的的第一語言。教育機構可以正式或者非正式的支持這些活動。遠程協作可以提高學習者的交際能力，擴大他們的詞匯和語法知識，幫助他們欣賞其他文化，準確恰當地使用第二語言。遠程協作的記錄可能有助于后續教學或任務改進。總的來說，遠程協作有助于建立一個以學生為中心的學習環境，其特點是根據同伴教學、自主學習和基于學習者個人興趣和需求來定制學習。

9.循證教學。循證教學是利用研究證據來決定在某一特定領域應用的最佳教學方法。研究證據包括某一教學方法是否有已證實的益處，或某一方法在何種條件下有效。通過研究證據來決定采用哪種教學策略來教授特定的主題、捕捉學生在一段時間內取得的進步或評估一個人的教學效果。

10.基于語料庫的教學法。大量文本或其他自然語言樣本的集合被稱為語料庫。語言教師、學生和教材開發人員可以訪問語料庫，獲取真實的語言數據，設計基于語料庫的教學任務。近年來，由于計算機科學的進步，基于語料庫的教學法受到了關注，計算機科學有助于從語料庫中提取信息，例如，找出某些單詞是如何使用的。學習者可以訪問在線語料庫，通過將自己的語言選擇與從語料庫中檢索到的模式和結構進行比較來分析自己的語言使用。這種檢索和分析使得學習者從研究的角度來理解語言的形式和功能。

自2012年開始，英國開放大學每年發布一份“創新教學法”（Innovating Pedagogy）報告。報告以創新和未來展望為主題，每年提出10項已經有所應用但尚未對教育產生深遠影響的創新做法，旨在探索教學、學習和評估的創新與前沿，為教育工作者和政策制定者提供參考。國家開放大學正處在轉型發展建設時期，及時了解前沿技術進展，對于推進信息技術與教育教學的深度融合具有重要意義。鑒于此，國家開放大學數字化學習技術集成與應用教育部工程研究中心將持續關注英國開放大學發布的“創新教學法”系列報告，探索新型技術在教育教學中的創新應用。