當(dāng)今社會(huì)處于快速變化的時(shí)代浪潮之中，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，促使著生產(chǎn)方式不斷變革，同時(shí)也促使著人類思維不斷變革。生產(chǎn)方式的變革在一定程度上決定了社會(huì)對(duì)于人才的需求，進(jìn)而決定了教育對(duì)人才的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所在學(xué)校，而在新的時(shí)代背景下，教育理念、目標(biāo)、形式和內(nèi)容都發(fā)生變化，為了實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，客觀上需要學(xué)校發(fā)生相應(yīng)的變革，而建設(shè)未來學(xué)校是一條有效路徑。為使其發(fā)揮最大價(jià)值，需要在緊緊圍繞未來學(xué)校建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，采取有效變革手段進(jìn)行建設(shè)。

未來學(xué)校建設(shè)理念：

培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，培養(yǎng)符合未來社會(huì)發(fā)展的人才，各國以不同形式紛紛提出了相關(guān)計(jì)劃。2011年，美國21世紀(jì)技能合作聯(lián)盟提出了《21世紀(jì)技能》，其主要思想是：21世紀(jì)的學(xué)校需要整合3個(gè)“R”（即核心課程）和4個(gè)“C”，即批判性思維與問題解決、交流合作、創(chuàng)造與創(chuàng)新。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，其提出了六大素養(yǎng)并細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、勤于反思、問題解決、自我管理等。由此可見，不管是美國還是中國均將高階思維認(rèn)知能力列為未來人才的必備技能。因此，未來學(xué)校的建設(shè)必須以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維認(rèn)知能力為目標(biāo)與基本理念，以為未來社會(huì)提供創(chuàng)新型人才為目的。

未來學(xué)校建設(shè)抓手：

進(jìn)行多方位變革

未來社會(huì)需要大批具有高階思維的創(chuàng)新型人才，而我國當(dāng)前的教育并不能很好地滿足這樣的需求，因此在建設(shè)未來學(xué)校時(shí)必須從多方面進(jìn)行變革。要注重個(gè)性化、信息化，打破現(xiàn)有班級(jí)授課制批量生產(chǎn)的組織形式；是“以學(xué)生為中心”，且家長、教師、校長、社會(huì)同時(shí)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教育。具體而言，包含四大層面的變革：學(xué)生層面的變革、家長層面的變革、學(xué)校層面的變革和社會(huì)層面的變革。

學(xué)生層面的變革

學(xué)生層面的變革是未來學(xué)校建設(shè)過程中最主要的變革，無論哪種變革方式最終都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生層面的變革。學(xué)生層面的變革主要包含課程變革、課堂變革、教學(xué)變革和評(píng)價(jià)變革。

課程變革是指在未來學(xué)校的育人目標(biāo)、教師專業(yè)水平等發(fā)生變革的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、資源和進(jìn)程等課程體系進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，并在信息技術(shù)的支持下對(duì)實(shí)施方式進(jìn)行變革，并對(duì)課程的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行分析和處理，從而用于課程體系的及時(shí)調(diào)整。

課堂變革是指課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支持下可能發(fā)生的根本性變革。具體指信息技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)入課堂，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)，連接海量學(xué)習(xí)資源、權(quán)威人士、學(xué)習(xí)伙伴、真實(shí)生活情景等，可以與他人進(jìn)行多種互動(dòng)，并可以以多種工具與媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人各種發(fā)展數(shù)據(jù)可以被隨時(shí)隨地記錄。

教學(xué)變革指未來課堂的教學(xué)模式既要包括現(xiàn)代課堂所用的講授型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、基于問題解決的教學(xué)模式，還應(yīng)包括情境探究教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、研討型教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式、虛實(shí)結(jié)合—遠(yuǎn)程協(xié)同模式等。無論是哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)以人為本、學(xué)生主導(dǎo)、自主、主動(dòng)、探究、互動(dòng)等理念，并能在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

評(píng)價(jià)變革指的是在未來學(xué)校教育目標(biāo)指引下以及信息技術(shù)的支持下，對(duì)評(píng)價(jià)的各個(gè)要素進(jìn)行變革，從而建立能夠適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展要求的評(píng)價(jià)體系。包含評(píng)價(jià)主體從教師到學(xué)生、家長、第三方的變革，評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)到過程性、即時(shí)性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)的變革，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能到高階思維能力的變革，評(píng)價(jià)的結(jié)果從單一的分?jǐn)?shù)到多方面多維度的變革。

家長層面的變革

家長層面的變革主要是指家校聯(lián)動(dòng)育人模式的建立與變革，父母和孩子一起成長的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本身教育的力量，因此學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)相互配合，形成育人合力，利用信息技術(shù)，打造有效教育環(huán)境，使學(xué)生在家校雙方共同努力下，受到良好的素質(zhì)教育，更好地掌握知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)校層面的變革

學(xué)校層面的變革重點(diǎn)關(guān)注育人理念、領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師專業(yè)能力發(fā)展和學(xué)校管理與服務(wù)的變革。育人理念是未來學(xué)校在發(fā)展過程中的教育價(jià)值觀和方法論，未來時(shí)代是個(gè)體創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，因此未來學(xué)校的育人理念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和高階思維能力的訓(xùn)練；領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是未來學(xué)校建設(shè)過程中的舵手，是未來學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)、信念趨動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者需具備先進(jìn)的理念水平和遠(yuǎn)見，團(tuán)隊(duì)需具有較強(qiáng)的規(guī)劃和執(zhí)行能力；教師專業(yè)能力發(fā)展是未來學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境在變、要求在變，教師的能力也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變才能適應(yīng)未來的發(fā)展；學(xué)校管理和服務(wù)維持著整個(gè)未來學(xué)校生態(tài)環(huán)境，應(yīng)呼應(yīng)“面向未來的人的發(fā)展”的教育目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的教育參與者（包括教師、學(xué)生、家長、學(xué)校其他職工及社區(qū)等）進(jìn)行高質(zhì)量的管理和服務(wù)。

社會(huì)層面的變革

社會(huì)層面的變革主要是指學(xué)校開放。變革使得優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)供給打破了校園圍墻的邊界，因此在未來學(xué)校建設(shè)過程中學(xué)校開放勢(shì)在必行。學(xué)校開放中購買社會(huì)服務(wù)解決教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)問題會(huì)成為一種趨勢(shì)，學(xué)校主動(dòng)向社區(qū)開放，進(jìn)行社區(qū)教育也將成為一種新的教育模式，社區(qū)為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，提供了更多的資源。學(xué)校可以更充分地發(fā)揮作用，更好地得到社會(huì)的支持。

總之，未來學(xué)校的建設(shè)不再按照傳統(tǒng)的學(xué)期或固定的課程來組織學(xué)習(xí)，而是從根本上重新設(shè)計(jì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力來組織學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供靈活的、個(gè)性化的課程安排，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。建設(shè)以人為本和個(gè)性化設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境，在教與學(xué)的過程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為中心，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)發(fā)展自己的專業(yè)能力，家長、教師和學(xué)生可以通過家校互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行雙向交流。學(xué)校的管理和服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為本的意識(shí)，為學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。未來學(xué)校的生態(tài)環(huán)境不是一個(gè)割裂的學(xué)習(xí)空間，而是通過網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)生和未來生活的空間。未來學(xué)校是終身的、全面的、按需獲得的，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維認(rèn)知能力，培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才。技術(shù)在不斷地發(fā)展，未來學(xué)校的建設(shè)還在路上，培養(yǎng)具備高階認(rèn)知的創(chuàng)新型人才還需要更多地探索。

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