數(shù)一數(shù)這幾年的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療久攻不下傳統(tǒng)醫(yī)療，相比之下，在線教育卻是碩果累累，雖然有少量的裁員等不利消息，但是仍然不斷傳來(lái)在線教育項(xiàng)目的融資信息。在整個(gè)大經(jīng)濟(jì)不景氣和投資遇冷的大環(huán)境下，在線教育算是一枝獨(dú)秀。

在教育信息化領(lǐng)域，“三通兩平臺(tái)”工程近年來(lái)在全國(guó)各地遍地開(kāi)花，相關(guān)企業(yè)從中拿到巨額訂單。但是與在線教育企業(yè)不同，多數(shù)企業(yè)是硬件和平臺(tái)企業(yè)，鮮有做內(nèi)容資源的企業(yè)。

平臺(tái)繁榮的背后

嚴(yán)格意義上說(shuō)，“教育信息化”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”“在線教育”在定義和內(nèi)涵上并不相同，筆者稱(chēng)為“泛互聯(lián)網(wǎng)教育”。

教育信息化的絕大部分采購(gòu)金額集中在硬件，雖然規(guī)定軟件在預(yù)算中的比例不少于15%，但實(shí)際上遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)值。在教育信息化行業(yè)，鮮有過(guò)得不錯(cuò)的純軟件企業(yè)。很多軟件企業(yè)為了拿單，不得已把自己變?yōu)橛布?。其中原因是重硬輕軟的思維仍然作怪，軟件公司普遍生存艱難，賺錢(qián)的仍然是硬件企業(yè)。因?yàn)樯像R“大平臺(tái)”是剛需，各大公司均投入巨資開(kāi)發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。然而繁榮的背后，卻是大量硬件和軟件平臺(tái)被閑置。

渠道為王才是真

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用為王，而在教育信息化領(lǐng)域則是渠道為王。教育信息化渠道，指的是全國(guó)各省、市、縣長(zhǎng)期存在的各種銷(xiāo)售渠道公司，包括很多系統(tǒng)集成公司。這些企業(yè)在行業(yè)存在了十余年，是各地教育信息化工程的承接方，絕大部分軟件企業(yè)的產(chǎn)品與這些企業(yè)分羹。

大家可能會(huì)問(wèn)：教育信息化企業(yè)為什么不跟教育部門(mén)直接打交道，非要借助渠道呢？原因是這些企業(yè)在教育信息化長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，與地方教育部門(mén)形成了穩(wěn)定的客戶(hù)關(guān)系，這恰恰是很多軟件企業(yè)所不具備的。教育行業(yè)采購(gòu)硬件和軟件往往不是分離的，而是以項(xiàng)目為單位采購(gòu)，教育行業(yè)獨(dú)立于硬件的大規(guī)模軟件采購(gòu)是非常少見(jiàn)的。

這就導(dǎo)致大量從事教育軟件開(kāi)發(fā)的企業(yè)相當(dāng)依賴(lài)于渠道，所以絕大部分利潤(rùn)被渠道商分割。軟件企業(yè)的影響力之所以很弱，正是因?yàn)檫@些企業(yè)缺乏在各地教育行業(yè)的銷(xiāo)售渠道，而在各省市建立渠道的時(shí)間成本和金錢(qián)成本非常高，因此與硬件企業(yè)和平臺(tái)提供方整合是必然之選。

應(yīng)用才是核心

教育信息化采購(gòu)的優(yōu)秀內(nèi)容資源非常少，沒(méi)有好的內(nèi)容資源，再?gòu)?qiáng)大的硬件平臺(tái)，也發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值。目前教育信息化重硬輕軟、重平臺(tái)輕內(nèi)容的采購(gòu)模式，使得優(yōu)秀的產(chǎn)品難以脫穎而出。重硬件、輕軟件，重平臺(tái)、輕內(nèi)容，重采購(gòu)輕應(yīng)用，已經(jīng)成為積弊。

因?yàn)榕鋫涞膬?nèi)容資源和應(yīng)用軟件難以滿足教學(xué)需求,所以很多老師對(duì)于平臺(tái)本身不感興趣。從根本上來(lái)說(shuō)，教育信息化對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，是由教學(xué)資源的質(zhì)量和豐富程度，以及教師的實(shí)際應(yīng)用情況決定的。

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，是一件復(fù)雜的工作，比如互動(dòng)式課件（如虛擬實(shí)驗(yàn)）的開(kāi)發(fā)，必須編程才能實(shí)現(xiàn)，而絕大多數(shù)一線教師還處于在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT的初級(jí)階段。很多教師錄制和上傳了微課，但多數(shù)是低質(zhì)量的教學(xué)視頻，教學(xué)效果很難提升。

究其原因，除了教師普遍缺乏信息技術(shù)技能外，缺乏足夠高質(zhì)量的應(yīng)用軟件及內(nèi)容素材是一個(gè)重要原因。由此可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和工具得不到充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，通過(guò)教育信息化提升教學(xué)品質(zhì)將淪為一紙空談。

由于教育信息化重硬輕軟、重平臺(tái)輕應(yīng)用的現(xiàn)象普遍存在，精品應(yīng)用型產(chǎn)品缺乏足夠的采購(gòu)支持，使相關(guān)教育精品非常少，大大降低了教育信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升作用。

為了“寧可用壞，不能放壞”的目標(biāo)，我們希望能夠在全國(guó)形成用好教育設(shè)備和資源的風(fēng)氣，把教育信息化應(yīng)用推向新的高度。

（作者呂森林：北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)）

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