編者按：國家開放大學啟動了首屆優(yōu)秀青年教師候選人培養(yǎng)工作，最終104名教師被授予“國家開放大學優(yōu)秀青年教師”榮譽稱號。我們通過講述部分優(yōu)秀青年教師學習與成長的故事，展示廣大國開教師為構建服務全民終身學習的學習型社會貢獻力量的抱負與情懷。

楊鵬鯤，女，中共黨員，碩士研究生，教授，大連開放大學英語專業(yè)及公共英語課程負責人，國開《人文英語2》《管理英語2》《管理英語3》《理工英語4》等課程教學團隊核心成員。2022年5月榮獲國家開放大學優(yōu)秀教師稱號，曾獲得國家開放大學首屆學生英語口語大賽最佳指導教師、大連開放大學優(yōu)秀教師、大連社區(qū)大學優(yōu)秀教師等稱號，曾獲首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽教學設計方案二等獎，遼寧省第二十三屆教育教學信息化大賽微課組二等獎，遼寧省現(xiàn)代遠程教育學會優(yōu)秀科研成果二等獎等，指導學生參加國開首屆學生英語口語大賽和國開學生英語能力挑戰(zhàn)賽，分別獲得一等獎。

歲月如梭，轉眼間，為期三年的國開優(yōu)青培養(yǎng)項目已經(jīng)結束。三年中，我經(jīng)歷了人生中難忘的兩件大事：一是通過優(yōu)青培養(yǎng)項目，自己的教學能力得到了較大提升；二是新冠肺炎疫情促使我對遠程教學的模式和方法進行了深入探索與實踐。

一、精學問 重實踐——優(yōu)青培養(yǎng)促我成長

（一）崇尚學習

在首屆國開優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)項目中，我不僅有機會參加來自北大、清華、北師大等著名專家學者的線上講座，還非常幸運地參加了浙江大學訪學項目，真實感受到浙大嚴謹治學的校風。通過不斷聽課、學習和反思，我在自己的專業(yè)領域，以及教育理論和教學技能上都有了明顯的精進。在優(yōu)青培養(yǎng)的過程中，我十分珍惜各種學習機會，參加了國開英語骨干教師培訓、國開英語教師思政教學培訓，以及國開與倫敦大學聯(lián)合舉辦的在線課程設計培訓項目，通過學習我得到了很大啟發(fā)，獲益頗多。

（二）課改促研

在大連開放大學參加國開公共英語多模態(tài)教學改革試點第二期項目時，我作為大連開放大學教改試點項目的牽頭人，應用優(yōu)青培養(yǎng)中學習到的知識與技能，設計了全在線學習模式，這在當時是一項創(chuàng)新之舉，通過為期一年的項目實施，這種新的教學模式取得顯著效果：首先是學生反映基于國開學習網(wǎng)和開放云書院的全媒體網(wǎng)絡英語課程資源非常豐富，加上輔導老師實時和非實時的在線輔導答疑，極大提高了自學的效率和效果，解決了工學矛盾；其次輔導老師采用了新穎的多模態(tài)教學方式，極大地提高了學生學習英語的興趣和積極性，促進學生聽、說、讀、寫全方位綜合能力的提升。通過這次教改，我將優(yōu)青培養(yǎng)項目中學到的方法和知識付諸實踐，并取得成效，同時，促使我在工作實踐中探索新知識、提升新技能，真是一舉兩得。

二、同思考、共奮進——新冠疫情下的自我成長

（一）不畏困難，不斷思考

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，國家提出打好“停課不停學”這場硬仗，充分運用網(wǎng)絡教學平臺和資源開展在線教學。當時，因為教學任務繁重、師資力量有限，想在短時間內(nèi)制作大量的在線微課視頻資源、做好直播輔導教學工作，難度頗大。我迎難而上，連續(xù)制作了100余講微課，錄制了幾十場直播輔導課，順利并超額完成了教學任務。

可是新的問題出現(xiàn)了。一開始，學生們對這種全線上學習的上課模式表現(xiàn)出濃厚的興趣，也能很快適應。然而，在后來的教學實踐中，卻逐漸出現(xiàn)了學生聽課不認真、師生互動困難等問題。我開始思考“如何調(diào)動學生的學習主動性？如何提高教學質量？”為激發(fā)學生的學習動力，我在課上用抗疫先進人物和感人事跡感召學生；為加強師生互動性，我設計問答交流環(huán)節(jié)，為他們留出思考與探究的空間；通過不斷整合優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源，課堂質量得到了進一步提升，最終取得良好效果。

（二）接受挑戰(zhàn)，不斷前行

疫情對于整個教育生態(tài)和教師個體而言，都是一場革新和挑戰(zhàn)。在疫情防控期間，我們經(jīng)歷了突變與艱難，交織著感慨與思索，也收獲了成長與進步。疫情防控期間開發(fā)和學習的教育技術、積累和建設的課程資源、思考和探索的教學模式等會一直助力我做好教學工作。接下來，我將整合和利用各種在線教學平臺資源和學習APP，如中國大學MOOC、百詞斬、英語流利說、UMU互動等，更好地讓它們與英語教學融合，改進教學方法，提升教學效果。

三、不忘初心，不負韶華——用課程思政精神育人育已

在浙大訪學時，有一位教授講授的課程思政融入方法給我留下了深刻印象。在課堂教學中，要學會講故事、講好的故事，也就是知識創(chuàng)造背后的故事，要讓在學生掌握知識的同時，感受到知識背后創(chuàng)造者的高尚情操、優(yōu)秀人格及強大的精神追求，要給學生掌握的客觀知識注入強大的精神動力。文科要注入人文精神，理科要強調(diào)科學精神，工科則倡導工匠精神。

愛因斯坦有句名言：關心人的本身，應當始終成為一切技術奮斗的主要目標。我認為，愛因斯坦的這句話對我們現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育也有很強的針對性。不管是微課，還是慕課，抑或人工智能、虛擬現(xiàn)實，這些現(xiàn)代技術給教育帶來的變革和影響的確非常巨大，但是，我們要始終不忘教書、育人的初心，在注重用現(xiàn)代教學技術傳授知識的同時，根據(jù)這些方法手段的特點，有機地做好對學生人格的培養(yǎng)和精神世界的塑造。教書、育人兩者必須并舉，其中育人往往更為重要。有德無才，說明老師沒有教好，而有才無德卻是最可怕的，這種學生往往危害更大，只有學生德才兼?zhèn)洌蠋煵潘阏嬲晒ΑＯＭc大家共勉：教書育人，不忘初心！

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