編者按：為深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，展現廣大教職工攻堅克難、干事創業的積極性，學校黨委宣傳部舉辦了“黨的二十大和我的成長路”主題征文活動，共收到參賽作品481篇。經組織認真評審，評選出一等獎10名、二等獎21名、三等獎 33名。即日起，國開之聲陸續對獲評一等獎的征文進行展示。希望廣大教職工以獲獎同志為榜樣，凝心聚力，馳而不息，立足崗位，為構建全民學習、終身學習的學習型社會、學習型大國貢獻堅實力量。

篤行不怠，修身以為學生之大先生

政法教學部 孫江濤

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視教育發展，注重教師培養，多次對教師工作提出要求，強調要加強師德師風建設，要做“四有”好老師、學生的“引路人”。黨的二十大報告進一步明確提出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚。”

學無常師，惟德所在。教師除了踐行“傳道受業解惑”，更應該成為學生精神和行為上的“示范者”“榜樣者”“引領者”。教師想要成為示范和榜樣，引領學生在人生之路上前行，需兼具品德修為和學術能力，且品德修為應該是學術能力的前提和基礎，無品德修為，學術能力便無從談起，這便是“師德師風”的重要性。國家開放大學作為面向全國開展遠程教育的高等學校，身為其中一員，我既感使命光榮又深知責任重大、任務艱巨，教師自身更要立德修身、潛心治學、開拓創新，立志做大先生、潛心做大學問、努力育大英才。

一、靜以修身，立志做大先生

老子曰：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”我喜歡老子“上善若水”的做人境界和為人品質，雖平淡無味，但潤物細無聲，感化于細微之處，發光于點滴之間。對于大多數教師而言，教學工作瑣屑平淡，日復一日，年復一年，重復性的腦力和體力勞動，既不會有很多可歌可泣的閃光事跡，也不會有太多悲壯輝煌的精彩瞬間，但“師德”卻會融入平平淡淡的工作，體現在點點滴滴的小事中。講好每一堂課，做好每一次輔導，閱好每一份試卷，一絲不茍、認真負責地對待每一位學生，不僅僅體現了“以學生為中心”的教育理念，也是教師個人品格的體現。

教育先行者陶行知先生將教育事業作為一種信仰，他曾說：“要人敬的必先自敬，重師首在師之自重。教師要自敬自重，就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責。”身處教師崗位，不能盲目自信，也不能妄自菲薄，需要通過持續不斷地學習和自我修煉，提升自身修養，嚴以律己，寬以待人，立志做大先生，為學生做好人生路上的領路人和示范者。

二、埋頭鉆研，潛心做大學問

俗語說：“打鐵還需自身硬”，學科專業是教師安身立命之本，專業教師必須在自身的專業領域有所研究和建樹，才能真正為學生“傳道受業解惑”。有人覺得，研究工作枯燥無味，但只有潛心研究，才能不斷發現新問題、提出新見解、拓寬新思路、提高新站位、打開新格局。雖然現在學科專業研究越來越內卷，但作為青年教師不能停滯不前，而要不斷激勵自身，堅持鉆研，提升研究能力，在自身研究領域有所成長和進步。

除了進行專業研究，教學能力的提升也是教師的重要任務和能力體現。隨著教育數字化、現代化的不斷深化發展，教學業務能力的提升勢在必行，青年教師應該走在改革前沿，主動承擔改革重擔，先行先試，發揮青年教師年輕、活力、創新等優勢，將自身所長與教學改革相結合，與成人遠程教育相融合，創造有特色的教學模式和教學風格，通過教學內容的創新、教學方法的創新，引導和激勵學生，培養學生的創新精神、創造能力。

三、扎根基層，努力育大英才

“辦好人民滿意的教育”重在基層，國家開放大學秉持“扎根中國大地辦教育”的理念，為“辦好人民滿意的教育”加油、助推，為建設全民學習型社會、學習型強國不斷注入新活力。開展基層教學是青年教師的首要任務，青年教師要不斷深入基層，為基層學生授課，為學生帶來新知識、新理念、新方法。

國務院總理李強強調，“坐在辦公室碰到的都是問題,下去調研看到的全是辦法。”青年教師更要深入基層調研，不斷了解基層辦學遇到的問題、了解學生學習過程中的需求，同時借鑒基層辦學的成功經驗和有效模式，進一步推動教學改革，從基層入手，積累經驗，培育國家需要的大英才。

俄羅斯教育家烏申斯基曾經說過，在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。可見，教師作為立德樹人的根本，要不斷加強對“師德師風”的建設，提升個人修養。同時，積極倡導弘揚“學校精神”，引領學校“文化共同體”建設，即每位教師和學生都是學校文化的創造者和傳承者，是學校文化最核心的部分，它是一所學校持續發展的精神動力和精神磁場。“學校精神”在潛移默化中融入每位師生的血液，影響每位師生的精神世界，成為每位師生所共有的“精神印記”。

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